白瑪央吉

【摘 要】小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個執(zhí)教者的高度重視。我堅信，只要我們在作文教學中，不斷拓寬學生的視野和寫作思路，不斷鼓勵學生去書寫一些新內容，抒發(fā)一點新感受，越來越多的孩子會擁有一支快樂的筆。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 興趣

小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1要培養(yǎng)學生寫作興趣。

情感和興趣是教學中最重要的心理素質，是最好的老師，是作文最重要的內驅力，作文教學首先要激發(fā)學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，從"要我學"改變?yōu)?我要學"，甚至會在寫作中感受到快樂，于是優(yōu)秀的作文便應運而生了。

在平時教師要留神學生習作中的"亮點"，并適時適宜地進行表揚鼓勵。對優(yōu)等生獨具匠心的謀篇布局和別出心裁的選材等，教師應該加以鼓勵。特別是對差生，哪怕用正確了幾個標點符號、幾個成語等，也要適當表揚鼓勵。多次的刺激可產生興趣，并逐漸加濃。記得班中曾經(jīng)有一位寫作水平較差的同學，有一次在進行習作訓練時，他寫的《家鄉(xiāng)的杏子》一文，讓我大驚所嘆，不管是選材還是語言運用等，都比以前有了很大的提高，于是我緊緊抓住這一機會，在全班同學面前表揚了他。從這以后，我發(fā)現(xiàn)這位學生的寫作興趣似乎更濃郁了，寫作的勁頭也更大了，期末考試中的寫作部分還得了優(yōu)秀，不僅學生本身還是作為教師的我，彼此都感到欣慰和高興。

2引導學生學會觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材。

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。[2]我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事。作為學生，往往對此視而不見，聽而不聞。這是因為孩子們認為作文要寫就寫大事，對生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于這樣，老師一要引導學生多體會每天生活中的樂趣。如"每日一憶"的寫作訓練，想想什么事可以挑選出來寫；二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學生知道只要對自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如："做作業(yè)抄別人的"被老師批評是壞事，但使我認識到做人要誠實；"放學，我與人打架"，老師的教育使我明白同學之間要團結……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗真實的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的"源頭"——五彩紛呈的生活。只有深入、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

3抓住學生內心感受，弘揚個性，鼓勵自主表達。

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。他們與同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學生出了個題目：老師，我很——（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）讓學生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家："同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥。""一石激起千層浪"，學生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道："老師，我有一點小小的要求，當我考試成績不理想時，請您不要在同學面前公布分數(shù)，我羞愧得無地自容……"有的寫道："老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為了買彩票的事吵架，我傷心極了……"同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

4是要在教學中落實作文指導。

葉圣陶說過："教材無非是個例子"入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內心世界。

5互評互改，情感交流。

在學生互評互改時促進學生之間情感交流。孩子對于作文的優(yōu)劣往往也有自己的評判的價值，且這個價值也是孩子們獨特的發(fā)自真摯童心的價值取向。我們教師不僅要適當引導，還要倍加呵護。在學生自主評改互相交流的時候，教師首先為每個學生創(chuàng)設一個寬松，民主的課堂氛圍。這時的教師就像導演，把舞臺留給學生，保證每個角色都能到位，真情演出。當學生在朗讀自己的得意之作時，教師引導關注的是這位學生的習作中什么地方最讓你感動，為什么感動。通過作文互評交流，同學們會被別人情感所感動，產生自己的情感體驗，領悟了該如何來抒發(fā)自己的情感，進而懂得了我們觀察事物時不僅是用肉眼去看，更是用心去看。交流除了集體的交流外，還有小組內的交流，朋友間的交流。通過交流，促進了學生之間感情的溝通，豐富了情感。接下來的修改作文，同學們在經(jīng)歷了剛才的情感交流后，豐富了自己的體驗，發(fā)現(xiàn)了自己習作中一些不足之處，馬上動手修改。