高憲忠

摘 要：結合多年的一線教學實踐，優(yōu)選幾點符合小學生認知規(guī)律的教學方法展開討論。

關鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維；綜合能力；概括能力

數(shù)學具有很強的邏輯性，這就要求我們在小學高年級就要循序漸進地培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力，讓學生贏在起跑線上。鑒于此，聯(lián)系這幾年的一線教學經驗，對如何培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力進行優(yōu)化選談與討論分享。

一、比較能力的培養(yǎng)

比較能力顧名思義就是通過對比來區(qū)分數(shù)據關系，區(qū)分相似度的邏輯關系。小學數(shù)學教學中，學生掌握比較能力可以有效提升解決實際問題的能力，下面討論兩點比較能力培養(yǎng)方式。

1.對比概念，防止混淆

數(shù)學范疇內存在一些概念有一定的相似度，一旦混淆，肯定會導致解題失誤。這種情況下如果有對比理解能力，那肯定就能有保無虞。比如，小學應用題中許多學生對比例和分數(shù)之間的關系混淆不清，常常不知如何下手，我們就可以通過對比讓學生認清數(shù)據特點，且看下例：“一袋米重8斤，吃了斤，還剩多少米？”與“一袋米重8斤，吃了，還剩多少米？”這倆應用題就差一個字，相似度非常高，那么多出的這個字就是我們解題的關鍵。我們要引導學生認識到帶有單位的數(shù)據是確切的分數(shù)值，不帶有單位的是比例關系。這樣一來，學生就恍然大悟，可見善于比較，很有效提升學生的解題能力，完善固有認知，遷移運用能力。

2.排除雜蕪，對比重點

既然是比較，那比較的對象一定要找對，它具有很強的邏輯性。所以，我們在審題過程中，一定要排除干擾信息，弄明白我們需要對比什么，如何對比。有個很典型的腦筋急轉彎反映的就是這個問題：一斤鐵重還是一斤棉花重。許多學生一聽就不假思索地說當然是鐵重，這就是受到不必要的信息干擾，沒有發(fā)現(xiàn)讓對比哪個概念。

二、分析和綜合能力培養(yǎng)

分析與綜合是最基本的邏輯思維方法。許多數(shù)學問題都要我們經過嚴密的分析，然后再進行信息整合，將數(shù)量之間的關系進行綜合，尋找到合理的解題過程。

1.“綜分綜”的模式

面對相對復雜的數(shù)學問題，我們可以通過整體閱讀，全面掌握信息，知道數(shù)據關系和所求問題，然后我們再分步驟進行分析與研究，最后再綜合到一起完成解題。比如，圖示中讓我們對比三角形大小的問題，我們就需要先綜合閱讀知道要做什么，對圖有一定的理解，然后再細分需要對比大小的兩個三角形底邊等長，高也相等，那么他們的面積：S=底×高÷2，在底和高都相等的情況下，面積S只能是相等的。

2.實踐操作強化邏輯能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是認知邏輯的不二法門。小學時期孩子們多以形象思維為主，所以在培養(yǎng)綜合分析等邏輯能力的時候千萬不能只是抽象的理論說教，我們要引導他們通過直觀的動手操作來認知。如，針對小學數(shù)學比較常見的工程問題，我們就要指導孩子們掌握動手畫形象、直觀的線段圖來幫助自己完善邏輯理解，還有平面幾何知識，更需要動手實踐通過分割和拼接，讓學生在操作活動中理解知識并學會如何分析與綜合。

三、培養(yǎng)抽象概括能力

抽象和概括是形成概念的思維過程和科學方法。抽象概括是思維過程的核心，而數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，它的抽象性、概括性很強。任何一個數(shù)，一個公式，一種符號，一個概念和規(guī)律都是抽象、概括的結果。

1.提供豐富的感性材料

抽象、概括必須建立在大量感性材料的基礎上。在學生獲得豐富表象后，應立即進行抽象、概括，揭露本質和規(guī)律，這樣才能更深刻、更正確、更全面地反映客觀現(xiàn)象。例如，在教學“正比例的概念”時，可先列表讓學生觀察，分別找出路程隨時間的變化而變化，總價隨數(shù)量的變化而變的規(guī)律，抽象出文字關系式：路程÷時間=速度（一定），總價÷數(shù)量=單價（一定），這是第一次抽象，在此基礎上概括出成正比例的意義，并進一步將兩個文字關系抽象為字母關系式：x÷y=K（一定），這是第二次抽象。

2.激發(fā)概括的動機

提高學生的概括能力，需要從外部的要求到內部的需要的各個方面激發(fā)學生。如，學習了分數(shù)應用題后，對題目“修一條長3000米的公路，4天完成了全長的，照這樣計算，修完這條路共需多少天？”當學生列式為3000÷（3000×÷4）或1÷（1×÷4）后，應引導學生去尋找概括性更高更簡捷的解法：“4÷”，教師應充分挖掘教材中的智力因素，因勢引導，不失時機地增強學生力求概括的心向，使學生的抽象、概括能力不斷提高。

總之，我們教師一定要在小學時期根據孩子們的實際認知規(guī)律設定對應的教學方案來整合教學內容，這樣才能有效培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的解題習慣，讓孩子贏在起點上。

參考文獻：

郭秀芬.如何培養(yǎng)小學中高年級學生數(shù)學思維能力[J].科學大眾，2009（05）.

（作者單位 山東省無棣縣車王鎮(zhèn)中心小學）

·編輯 魯翠紅