潘琪

摘 要：交互式電子白板為課堂教學注入了新的活力，它為課堂上師生、生生互動提供了技術可能與便捷，為構建以生本課堂奠定了基礎。有效運用交互式電子白板，在課堂教學中發(fā)揮其獨特功能，更好地為課堂教學服務，這是需要努力思考的問題。

關鍵詞：低年級識字；電子白板；學科整合

隨著時代的發(fā)展，課堂內的多媒體教學設備已得到了極大的普及，交互式電子白板在小學課堂內的運用越來越普及，正確使用電子白板成為提高課堂教學有效性的重要途徑。下面以蘇教版國標本小學一年級下冊《識字8》為例，談談交互式白板在識字教學中的運用。

一、運用電子白板激發(fā)興趣

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”借助電子白板，以生動有趣的學習活動激發(fā)學生的學習興趣，帶著濃厚的興趣進行學習，效果事半功倍。

《識字8》教學伊始，我與學生交談：“今天有好多偏旁來和大家見面了，你認識它們嗎？”運用電子白板中的幕布功能，先出示熟悉的四個偏旁“氵、日、讠、蟲”，再出示新偏旁“目、忄”。與傳統(tǒng)的PPT隱藏不同，幕布的拉起除了一部分可見外其余部分全部都是黑幕，學生對黑幕內的事物充滿好奇，在極短時間內就能迅速投入課堂教學的氛圍之中。這樣以猜一猜的形式創(chuàng)設生動有趣的情境，學生的學習興趣一下子就被吸引了，課堂氣氛變得活躍了。

二、運用電子白板創(chuàng)造學具

與傳統(tǒng)PPT相比，電子白板改變了以往的線性教學模式，更具靈活多變，學生不是光看教師點擊鼠標，而是有了更多參與其中的機會，課件不再是教師的教具，也是學生的學具，借助白板中功能強大的工具創(chuàng)造適合學生的學具，讓學生快樂學習。

《識字8》以“青”為基本字，指導學生學習一組形聲字。如此集中識字的教學，教材建議使用“轉轉盤識字”的方式展開教學，以往教師需要花大量時間和精力制作轉盤教具，操作不靈活，這樣的設計往往流于形式。然而借助電子白板則可以輕松實現(xiàn)制作電子轉盤的功能，一個簡單的限制器讓轉盤固定于屏幕之上，輕輕轉動鼠標就完成了一個識字轉盤，能夠根據(jù)學生回答的不同及時轉動轉盤識字，真正將學習的主動權還給學生。

低年級學生的身心發(fā)展，處于由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，他們具有強烈的好奇心，多媒體學具的使用滿足他們的好奇好動特點，能使其真正進行自主識字，提高識字效率。

三、運用電子白板夯實訓練

低年級學生活潑、好動，注意力持久性差，他們記字快，忘字也快。電子白板可以設計有趣的鞏固訓練游戲，連線、分類、拼接、投票等功能的使用，為學生創(chuàng)設多種多樣的游戲活動，讓孩子動起來，“動靜搭配”提高教學的有效性，這才是低年級語文教學的特點。

《識字8》中，可以運用白板進行詞語連線，將書上的六個詞語拆開兩列，通過連線的形式組合詞語；運用白板創(chuàng)設情境選詞填空，學生可以上臺拖動詞語完成練習，只有正確的答案才能順利拖入；運用白板投票器功能，全班同學共同參與選擇答案，及時掌握全班學生的學習情況。豐富多彩的訓練游戲，在PPT等其他傳統(tǒng)教學模式中是無法體現(xiàn)的，學生在活動中了解了字義，學會了區(qū)分，更進一步掌握了生字，一切活動學生始終親身參與，注意力也能長期集中。

四、運用電子白板強化寫字

低年級學生對于細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫漢字時，容易出現(xiàn)錯別字，運用電子白板可以讓學生更想清楚地掌握書寫要點。教師在電子白板上描紅臨寫，學生看得更仔細，白板能有效兼容動畫、聲音等媒體，隨意播放書寫筆順視頻，隨意暫停講解倒放，根據(jù)學生回答任意圈點批出，書寫教學更為直觀，操控性更強。

電子白板在課堂教學中的普及，為課堂教學注入了新的活力。隨著技術的不斷更新發(fā)展，有效使用電子白板，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使課堂教學更為精彩，學生獲得更大的成功。

參考文獻：

[1]林冬梅.識字教學，應回歸生活本源：關于低年級識字教學的思考.考試周刊，2009（10）.

[2]馬秋芬.盡情游戲，快樂識字：小學低年級“游戲識字”教學的嘗試.中小學教學研究，2007（5）.

[3]孫朋，邵俊莉，王蔚.探尋教育性與游戲性的平衡點：以小學語文識字教育游戲的開發(fā)研究為例.中國教育信息化：基礎教育，2009（20）.

（作者單位 江蘇省蘇州市金閶實驗小學）

·編輯 謝尾合