戴奕

【教學(xué)背景】

伴隨著品德新課程改革的春風(fēng)，我們的品德課堂正煥發(fā)著前所未有的生命活力，與傳統(tǒng)的品德教學(xué)相比，我們的課堂少了灌輸，多了體驗；少了說教，多了感悟。這些改變都是為了提高品德教學(xué)的有效性，它是每個德育工作者都在努力探索的問題。在今年我執(zhí)教五年級下冊的教材《鴉片的背后》時，前后經(jīng)歷了三次設(shè)計、反思、調(diào)整的過程，在這一過程中，許多板塊設(shè)計的調(diào)整都是本著讓學(xué)生更有效地學(xué)而展開的。這些調(diào)整不僅是一次解讀教材的過程，更是一次對品德教學(xué)有效性的深入探索。

板塊一：對鴉片的認(rèn)識

第一次教學(xué)設(shè)想：

中國近代屈辱的歷史開始于鴉片戰(zhàn)爭，而提到鴉片戰(zhàn)爭，必須要讓學(xué)生先明白鴉片的危害，這樣他們才能透過“鴉片”看到“背后”，了解中國從先行者變成落伍者的根本原因。而學(xué)生對那段歷史所知甚少，對鴉片的了解也僅僅停留在只知道危害極大，但又無法說具體全面的階段。所以，為了使學(xué)生最大限度地了解吸食鴉片的危害，應(yīng)該利用多媒體計算機(jī)、實物投影等方式，將鴉片的知識以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生的心靈才能受到震撼，情感才能被激發(fā)。

【教學(xué)情景描述】

一上課，我便激情導(dǎo)入，和學(xué)生暢談起來：我們的祖國源遠(yuǎn)流長，有著許多令我們感到自豪的歷史，但就是這樣一個古老的、有著深厚文化底蘊(yùn)的泱泱大國，在進(jìn)入近代后，竟變得不堪一擊，祖國和人民備受凌辱，遭到無數(shù)次的侵略和掠奪，這一切都要從1840年的鴉片戰(zhàn)爭開始說起。而提到鴉片戰(zhàn)爭，咱們先來認(rèn)識一下鴉片。隨著課件的播放，一一介紹了罌粟這一植物和吸食鴉片后的危害，通過這些文字和圖片資料，學(xué)生知道了鴉片是由罌粟這種特殊植物果汁提煉而成的，人一旦吸食上癮，會對身體產(chǎn)生極大的傷害。一開始，學(xué)生的確受到了一定的視覺沖擊，對外表艷麗無比，但會使人喪失理智，無法自拔的罌粟果實不時發(fā)出感嘆，但漸漸地，他們似乎發(fā)覺圖片中那些吸食鴉片的情況與他們的生活完全沒有關(guān)系，有些學(xué)生就開始心不在焉起來，于是，對鴉片的認(rèn)識這一板塊就在課件的逐一翻頁中草草結(jié)束了。

【反思】

這樣的教學(xué)設(shè)計遵循了學(xué)生掌握知識，了解史實的正確過程，能幫助他們循序漸進(jìn)地明晰那段屈辱歷史的緣由，但是鴉片這一物質(zhì)遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，這些素材無法讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的沖擊和共鳴，學(xué)生沒有自己的體驗、感悟，那就得不到有效的發(fā)展。究其原因，還是因為沒有將文本與現(xiàn)實緊密地結(jié)合，因為沒有深刻認(rèn)識教材內(nèi)容的綜合性，緊扣單元主題進(jìn)行設(shè)計與思考，沒有在教學(xué)活動中立足學(xué)生的發(fā)展，整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，所以設(shè)計的主題活動過于單一，導(dǎo)致學(xué)生沒能獲得情感態(tài)度的發(fā)展。

第二次教學(xué)設(shè)計：

在多媒體的展示中，不僅僅出示鴉片對當(dāng)時中國造成的危害，圖片還展示了當(dāng)今社會上一些青年為鴉片所害的場面，當(dāng)學(xué)生看到同齡人飽受鴉片的迫害時，心中的同情和憤恨油然而生，果然，他們變得情緒激動，對于鴉片的危害學(xué)得更加深入，對于當(dāng)時中國的情況也越發(fā)感興趣了。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，他的教育效果也就越大?！弊寣W(xué)生感同身受應(yīng)該就是最好的教育方法。

板塊二：認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭

第一次教學(xué)設(shè)想：

當(dāng)學(xué)生了解了鴉片的危害之后，順其自然就開始談到鴉片戰(zhàn)爭，但是提及這段歷史，他們知道的又是少之又少，所以在第一次的教學(xué)設(shè)計中，我準(zhǔn)備了大量的鴉片戰(zhàn)爭的視頻短片，其中包括林則徐虎門銷煙，簽署不平等條約的場面，大量的戰(zhàn)爭場面……學(xué)生一定會在這些視頻的震撼下得到啟發(fā)。

【教學(xué)情景描述】

教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)順利，因為整個課堂基本被視頻所占據(jù)，學(xué)生看得特別帶勁，特別是男生看到戰(zhàn)爭場面時相當(dāng)激動，但是等到視頻結(jié)束之后，剛才視頻中的場面只在學(xué)生腦海中留下了浮光掠影，問及他們對鴉片戰(zhàn)爭的感想，他們什么都說不出來，整個課堂就變成了老師的“個人發(fā)布會”，這堂課還是沒有收到預(yù)想的效果。

【反思】

在認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭這一部分，如果只是讓學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生體會不到，也不能激起學(xué)生的義憤，更不能體會到清政府的無能之極。課堂中我扮演了知識灌輸?shù)奶铠喺呓巧?，在學(xué)生交流中又充當(dāng)了一個無足輕重的旁觀者角色。如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，并且在學(xué)生之間不斷發(fā)生的互動、對話、交流、溝通中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活，不斷推進(jìn)他們的經(jīng)驗，促使他們在更高層次上的自我建構(gòu)，值得深入地思考。特別是我對于課堂中出現(xiàn)的動態(tài)生成的課程資源還沒有及時把握住，在教學(xué)中還需要運(yùn)用自己的機(jī)智，把握機(jī)會。當(dāng)然，也可以運(yùn)用追問等方法，主動去開發(fā)一些生成的資源。

第二次教學(xué)設(shè)計：

為了能讓學(xué)生更深切地認(rèn)識當(dāng)時腐敗無能的清政府與英國列強(qiáng)簽訂的喪權(quán)辱國的《南京條約》，我在設(shè)計上做了一些調(diào)整，即讓學(xué)生看看《南京條約》簽訂了是一些什么內(nèi)容？如果你是當(dāng)時代表中國簽約的清政府官員，你會簽這樣的條約嗎？那當(dāng)時的清政府官員為什么又簽了呢？此時此刻你有什么想說的呢？”這一系列的問題就比較容易激發(fā)調(diào)動學(xué)生主動參與、主動轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)熱情了。由此也使我認(rèn)識到，實現(xiàn)從“面對客體”轉(zhuǎn)換到“面對主體”在教學(xué)中尤為重要，知識課的學(xué)習(xí)只能停留在認(rèn)知的層面，而品德與社會教學(xué)不僅要認(rèn)識到，還要體驗到。進(jìn)入體驗，才會有知、有意、有情、有行，才會有價值引導(dǎo)，而不是僅僅占有知識。

（作者單位 江蘇省常州市實驗小學(xué)教育集團(tuán)）

·編輯 薄躍華