張芳

摘 要：新課標(biāo)要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置，在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能獲得需要的、有價(jià)值的、有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的基本目標(biāo)。如何才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并依據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整是新課改下的基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：（1）使學(xué)生掌握能夠熟練應(yīng)用于生活的基本理論、基本方法；（2）了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化；（3）使學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上基本教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，以點(diǎn)帶面、層層推進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、以人為本，重視學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位，“填鴨式”教學(xué)、強(qiáng)效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的頒布，與以往教材最明顯的一個(gè)變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置，因此要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們看待問題的方式、方法，在備課的時(shí)候多進(jìn)行換位思考，不能再一味地按照課件進(jìn)行講解，應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方法。教師也要注重關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系，能夠和諧相處、易溝通，再一次地強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性與交流性的重要程度。例如，在學(xué)習(xí)求和、求剩余的加減法運(yùn)算的時(shí)候，教師講授基本解題思路，讓學(xué)生相互交流、提問，逐漸總結(jié)出解題思路，摒棄了以往教師一味講解的強(qiáng)加式的教育。

二、以玩為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，學(xué)習(xí)時(shí)沒辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，40分鐘的課堂授課時(shí)間，單一的理論講解是無法達(dá)到最佳效果的。新課標(biāo)中明確提出，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種合理的、有效的、富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)，將游戲、故事等“玩”的項(xiàng)目加入到課堂中，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，更能做到勞逸結(jié)合，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如，把一個(gè)邊長(zhǎng)為24厘米的正方形剪成四個(gè)相等的小正方形，問剪完后圖形的總邊長(zhǎng)比原來的邊長(zhǎng)增加還是減少了。這類問題就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，通過過程建立類似的數(shù)學(xué)空間感。

三、團(tuán)隊(duì)合作，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長(zhǎng)手中的寶，他們習(xí)慣于滿足，這樣難免將這種陋習(xí)帶入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、動(dòng)手能力弱等問題，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在，而通過團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成，根據(jù)分工不同，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同時(shí)在班級(jí)中分組也能夠形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的時(shí)候，準(zhǔn)備不同的道具，將學(xué)生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進(jìn)行分類，有的學(xué)生會(huì)按形狀分，有的按照角的數(shù)量分，有的按照直線數(shù)量分，同一個(gè)問題就會(huì)得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴(kuò)大了知識(shí)面。

四、傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，融入創(chuàng)新思維

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的基本教學(xué)方法有講解法、

練習(xí)法、演示法等，隨著對(duì)新型教學(xué)方法的深入研究，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上，忽略了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但過于花哨的教學(xué)方式稍不注意會(huì)將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內(nèi)容，我們應(yīng)該主動(dòng)積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方，融入創(chuàng)新思維，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存。

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需

要廣大教師仔細(xì)研究新課標(biāo)的要求，通過學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個(gè)人特色又能夠普遍推廣開來的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力進(jìn)行，又要科學(xué)正確地傳授知識(shí)，這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是新時(shí)代教育對(duì)教師的基本要求。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開

路小學(xué)）

·編輯 韓 曉