孫艷　李澤忠

摘 要：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞無(wú)趣，寫(xiě)得平淡無(wú)味像流水賬。這是教師作文教學(xué)的困惑，也是學(xué)生一談習(xí)作就頭疼的原因，如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容具體生動(dòng)，告別“流水賬”似的作文呢？主要從三方面提出了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；作文技巧

技巧一：讓習(xí)作“有聲有色”

在學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生加入描寫(xiě)聲音、色彩的詞語(yǔ)，這樣習(xí)作會(huì)更加吸引人，能讓人展開(kāi)無(wú)限的想象。如：“嗚——”飛船長(zhǎng)鳴一聲，飛向太空；沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲；桃花笑紅了臉，柳樹(shù)樂(lè)彎了腰……在作文中，讓學(xué)生加入“嗚——”“沙沙沙”這樣的擬聲詞、象聲詞，“紅、綠”描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，會(huì)讓習(xí)作增添生機(jī)，充滿(mǎn)生命力，這樣的作文就生動(dòng)起來(lái)了。

技巧二：對(duì)話(huà)巧用提示語(yǔ)

人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中，學(xué)生的習(xí)作都曾出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：你說(shuō)××，我說(shuō)××，他說(shuō)××，這樣的對(duì)話(huà)形式造成了語(yǔ)言描寫(xiě)毫無(wú)生氣，如果學(xué)生的習(xí)作普遍出現(xiàn)這樣的對(duì)話(huà)形式，這就要求教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作中對(duì)話(huà)的四種形式。（1）提示語(yǔ)在前，引語(yǔ)在后。如，媽媽笑著說(shuō)：“不不不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（2）引語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后。如，“好極了，好極了！”美慧高興地說(shuō)。（3）無(wú)提示語(yǔ)。“你在做什么呢？”“我在看書(shū)?！薄耙黄鸪鋈ネ婧脝幔俊薄昂玫?，等一會(huì)兒。”（4）提示語(yǔ)在中間?！叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

另外，在提示語(yǔ)中加入修飾的詞語(yǔ)，這些修飾詞語(yǔ)能夠描繪出人們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情、神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，這樣人物的特點(diǎn)就鮮活起來(lái)了。如，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)?！薄碍h(huán)顧四周”“遲疑”這兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了人物的動(dòng)作、神態(tài)，這樣人物的特點(diǎn)就鮮明了，內(nèi)容自然就生動(dòng)了。

技巧三：心理活動(dòng)少不了

在學(xué)生的習(xí)作描寫(xiě)中，往往平鋪直敘，只把事情的來(lái)龍去脈表達(dá)清楚了，但是人物的性格就不凸顯。如果加入人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，習(xí)作就會(huì)潤(rùn)色不少，人物的特點(diǎn)就會(huì)突出，文章才會(huì)生動(dòng)，使讀者產(chǎn)生共鳴。

如一學(xué)生在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：“我把衣服弄臟了，害怕媽媽說(shuō)我，我回家忙把衣服脫掉?！备臑椋骸拔野岩路K了，心想：‘完了，完了，要是媽媽發(fā)現(xiàn)了，肯定是狠狠地批評(píng)我一頓，周末出去玩的事肯定泡湯。我回家忙把衣服脫掉?！痹谛薷闹屑尤肓巳宋镄睦砘顒?dòng)描寫(xiě)，就把“我”的害怕、恐懼的心理描寫(xiě)出來(lái)，讓讀者也能感受到文中作者把衣服弄臟后的忐忑心理?？梢?jiàn)心理活動(dòng)描寫(xiě)在習(xí)作中是很重要的。

（作者單位 吉林省敦化市翰章學(xué)校）

·編輯 韓 曉