劉瑞紅

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老百姓認(rèn)為“不打不成器”“棍棒之下出人才”，我曾經(jīng)在自己的教育教學(xué)中運用過這種手段，但現(xiàn)在想來，確實扼殺了學(xué)生的發(fā)展，教育應(yīng)該是“把人當(dāng)作人，讓人成為人”，成為有作為的人，有創(chuàng)造性的人。

值得讓人反思：在教學(xué)中最困難的就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高整體素質(zhì)。我雖然是在縣城的小學(xué)任教，但不少學(xué)生是農(nóng)村來的，優(yōu)差生間懸殊太大，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，最怕差生在學(xué)習(xí)上失去了信心。有人說：“一個人缺乏了自信，就會像在汪洋大海上漂浮著的一朵浮萍無著無落，無依無靠。”自信是人生中不可缺少的基本精神。

農(nóng)村大部分學(xué)生家長不會善待成績差的子女，觀念守舊，他們常常囑咐我：“不聽話就給我打！”這是什么辦法，一個差生如果在家里常受到父母的指責(zé)、訓(xùn)斥，在學(xué)校每節(jié)課得到的是批評，學(xué)生的歧視小看，他們哪有信心努力上進(jìn)呢？如此只能使他們思想僵化束手束腳。

教育家魏書生呼吁教師要“善待學(xué)生”“不要瞧不起任何一個人”。他曾經(jīng)在演講中說：“讓你天天都不成功，讓你一天一天失敗，而且越來越慘，你是什么滋味？咱的后進(jìn)生，面對屢考屢敗的困難，咬緊牙關(guān)屢敗屢考，那是多強的抗挫能力??！語文老師不痛快教訓(xùn)人家一番，數(shù)學(xué)老師不高興批評一番，英語老師粉刺挖苦一番……即使這樣人家還能沖咱笑笑！這是何等開闊的胸懷啊?！庇哪脑捳Z讓我們想到學(xué)生“笑笑”如此善良，我們怎能不善待他們，使他們有信心。

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有一條富有詩意的、感情的和常美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力發(fā)展。在日常教學(xué)中，差生常常怕出錯，不敢舉手發(fā)言，生怕老師斥責(zé)，教師應(yīng)有意將容易的題給后進(jìn)生，并想方設(shè)法創(chuàng)造良好的氣氛，使學(xué)生在寬松的狀態(tài)下，盡可能地發(fā)揮其潛能。

教師在檢查評價學(xué)生時，不能習(xí)慣地“盯”在其錯誤上，應(yīng)關(guān)注其進(jìn)步，并結(jié)合學(xué)生的實際能力，肯定其進(jìn)步所在。不能讓差生常常感到，一著不慎全盤皆輸，常常自慚形穢，一敗涂地。如，學(xué)生在一篇作文中，總有他的閃光之亮，或開頭好或結(jié)尾妙，應(yīng)多給予他們點滴的鼓勵評語；一道數(shù)學(xué)題的每一步，每一種方法，常會有其進(jìn)步之處，莫失良機，給予肯定。

在課堂上要多激發(fā)差生的思維，其實有些差生，在某些方面是怪才，在因勢利導(dǎo)的過程中，他們能夠突發(fā)奇想，令人叫絕，實在是難能可貴的，給予鼓掌，給予肯定，使他們打消自卑，增強自信心。

創(chuàng)造性思維方面也不可忽視差生?？茖W(xué)家對創(chuàng)造學(xué)研究表明，每一個智力正常的人都能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，都蘊藏著巨大的潛在的創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育應(yīng)該人人都接受，不可隨意否認(rèn)差生，要盡可能地發(fā)掘，給予肯定。這樣才能使差生轉(zhuǎn)化快，使他們在自信中發(fā)展自我，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 山西省沁源縣實驗小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭