劉火貞

高中化學由于知識面廣、橫向縱向聯系多、疑難點密布，因此一些學生認為化學難學，內容多、雜、亂。也有學生說化學“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得到高分。這些都體現了在學習化學的過程中，學生對化學學科的特點理解不夠，學習方法不是很妥當?；瘜W學科既體現了理科重視實驗、重思維推理的一面，又體現了文科重視讀書、強化記憶的一面。了解了這一特點，只要我們在平時養(yǎng)成良好的學習習慣，學好化學就會很容易。

一、課前預習是學好化學的前提

學生掌握先預習、后聽課這種良好的學習方法有很多好處：（1）能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）可以提高記聽課筆記的水平；（3）可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間；（4）可以培養(yǎng)自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力一定能得到提高。

預習的方法是：通讀課文了解新課的基本內容與重點，把自己看不懂的問題記下來并標上記號，用以提醒自己上課時要集中精力聽教師講自己不懂的問題；確定重點、難點和疑點；聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘，就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識順利銜接，以舊帶新，溫故知新。

二、正確運用記憶方法

記即記憶。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”，談其他就成為一句空話。這是由于：（1）化學本身有著獨特“語言系統”——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握，是化學入門的首要任務，其中大多數必須記憶；（2）一些物質的性質、制取、用途等必須記住才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？首先，要“因地制宜”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性要進行機械記憶。此外，還要不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到“花時少，效果好”的目的。

三、啟發(fā)學生進行聯想

在教學中，教師要把有關的知識理成線、織成網，總結出規(guī)律性的知識，拓寬思路，然后將這張網列成“譜”，以便記憶和復習。比如把分子、原子、離子、原子結構連成鏈，再把元素化合物知識，物質分類，各類通性，反應規(guī)律穿成串。如物質性質與物質結構，微觀粒子與宏觀符號，計算求值與化學用語，無機物分類與各類通性，各類物質性質與它們的反應規(guī)律（金屬活動順序與置換反應），反應類型與氧化還原等會使幾條大鏈之間形成許多聯結點，從而把所學知識理成網絡，并逐步養(yǎng)成總結知識的良好習慣。

四、及時記錄疑問

當發(fā)現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你該如何做呢？有關調查數據表明，絕大多數同學認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學解決，很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路是最重要的。

五、認真做好課后復習

復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節(jié)內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時復習，不懂的問題及時請教教師，為以后順利學習打好基礎。有計劃地把每天的課外時間加以安排，對前一段學習的內容加以復習，能夠提高學習效率。根據不同的內容，可選擇不同的復習方法：（1）實例法，（2）對比法，（3）聯想法，（4）歸納法，（5）聯系實際法。

六、自主學習

常見的自學方法有：（1）綱要式自學。適合于對一個單元教材或參考資料的自學。用以統觀全貌。自學以粗讀為主，再精讀其中的疑點與難點。通過這種方法可熟悉單元教材的內容，掌握其知識結構。（2）筆記式自學。培養(yǎng)學生學習時作摘錄的習慣?；瘜W內容需要去粗取精。通過筆記式自學，可使學生獲得系統而完整的知識體系。（3）問題式自學。（4）總結式自學，即收獲式自學?；瘜W知識多而雜，應注意訓練他們總結歸納的能力，達到知識系統化。（5）對比式自學。化學概念有很多易混淆，教師應有意識地引導學生對此進行對比，通過自學找出其相同點、不同點和相似點。

七、善于發(fā)現和提出問題

只有通過對比式自學，才能真正掌握概念。然而，我們在化學教學與學習過程中，還要善于發(fā)現問題，找到正確的學習方法與解題思路，從而提高學習效率。那么，在高中化學教學中如何發(fā)現問題呢？筆者提出以下幾點。

1.逆向思考，提出問題。

這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。

2.善于對比，發(fā)現問題。

化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物之間的不同提出有關問題。

3.聯系實際，發(fā)現問題。

實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發(fā)現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”、“干燥的夏天為何常見‘鬼火？”，等等。

4.探求因果，提出問題。

抓住事物內部的因果關系，由“果”導“因”或由“因”推“果”，這是常見的發(fā)現問題或提出問題的一種方法。于是，學習過程中，要抓住“果”（物質的性質或用途）探求“因”（物質的結構或性質）；或抓住“因”推“果”。

5.覺察異常，發(fā)現問題。

該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對性地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發(fā)現問題。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，充分調動學生積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。