李春杰

摘 要： 小學(xué)生來自不同的家庭，接受不同的文化教育，對(duì)小學(xué)生的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，是接受良好道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一關(guān)鍵時(shí)期給予學(xué)生合理的教育，采取有效的行為規(guī)范指導(dǎo)是不可或缺的教育手段，這就需要每一位教育工作者研究出實(shí)際有效的方案，幫助學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 思想教育 行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，是增長知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，“少成若天性，習(xí)慣成天然”。小學(xué)生在不同的年齡階段，應(yīng)注重其行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該作為小學(xué)生德育教育的重要組成部分。而要促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)是重要手段。它能增強(qiáng)小學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的自覺性，有效做到知行統(tǒng)一。因此，在學(xué)習(xí)生活中要多注意表揚(yáng)。進(jìn)行評(píng)價(jià)后為他們樹立榜樣的典型；通過評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育起到促進(jìn)作用，同樣具有鼓勵(lì)作用。

抓好了小學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)生的成績會(huì)自然地在教師辛勤工作的努力下得到提高，為什么這樣說呢？因?yàn)樾W(xué)生的生理和心理正處于發(fā)展階段，他們的不良行為習(xí)慣相對(duì)較容易改變，所以在思想品德教育基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣的教育具有重要意義。

許多研究表明：一個(gè)人的行為習(xí)慣，是在一定的年齡階段養(yǎng)成的，錯(cuò)過這個(gè)階段，即使再對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)也會(huì)事倍功半，難以奏效。小學(xué)生正處于身心初步發(fā)展又缺乏自我判斷力的階段，是施教的最佳時(shí)期，也是易受外界不良干擾的危險(xiǎn)時(shí)期。緊緊把握這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣，不僅對(duì)他們現(xiàn)在的成長有很大的促進(jìn)作用，而且會(huì)使其終身受益。青少年是祖國的未來和希望，一旦他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就會(huì)極大地提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)和文明程度。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是給每一位教育工作者提出的重要課題。行為習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。那么我們?cè)撊绾慰朔N種外界的不利因素，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、端正態(tài)度，進(jìn)行自我激勵(lì)

人的行為受認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)的制約，這三種心理活動(dòng)構(gòu)成人的態(tài)度整體，而態(tài)度整體又在很大程度上決定人對(duì)外界影響的選擇及人的行為方向。因此，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性是促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為意向，進(jìn)而端正行為態(tài)度，產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。

二、確立養(yǎng)成教育目標(biāo)

設(shè)計(jì)目標(biāo)能使養(yǎng)成教育規(guī)范化。因此，我們可以建立不同的三種目標(biāo)體系，即縱向目標(biāo)體系、橫向目標(biāo)體系和交叉目標(biāo)體系。

縱向目標(biāo)體系就是根據(jù)各階段學(xué)生的特點(diǎn)，分別提出不同的目標(biāo)。再根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和教育目標(biāo)，制定不同階段的教育方法，以達(dá)到環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的效果。

橫向目標(biāo)體系就是將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容分成德、智、體、美、勞五大教育塊，分塊實(shí)施，整體組合。

交叉目標(biāo)體系就是在不同的活動(dòng)中建立不同的關(guān)系，形成互補(bǔ)的交叉式體系。

三、樹立示范典型

在幾個(gè)班級(jí)中互相學(xué)習(xí)，樹立典型班級(jí)，各班學(xué)生每班觀察后回到班級(jí)報(bào)告觀察結(jié)果，典型模范的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的思想教育具有鼓勵(lì)作用。這種以點(diǎn)帶面的方法，積極地推動(dòng)了養(yǎng)成教育的進(jìn)程。

四、曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行

對(duì)小學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，“導(dǎo)之以行”是最為重要的一環(huán)。為此我們強(qiáng)化了學(xué)生的行為訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，我們采取了兩種訓(xùn)練方法：一是將《學(xué)生日常行為規(guī)范》訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；二是將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》訓(xùn)練與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。

五、對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)反饋

反饋是對(duì)良好行為養(yǎng)成的評(píng)定，是給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，從而產(chǎn)生新的行為動(dòng)機(jī)，具體強(qiáng)化作用。在具體的操作過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定評(píng)比方式，用“大雁”表示守紀(jì)，用“公雞”表示昔時(shí)，用“蜜蜂”表示勤勞，用“小白鴿”表示講衛(wèi)生，用“春風(fēng)”表示助人為樂等進(jìn)行反饋。同時(shí)不定期地對(duì)學(xué)生中的不良典型事例進(jìn)行一事一評(píng)。這種方法，促使學(xué)生產(chǎn)生新的行為動(dòng)因，并使行為路線周而復(fù)始，學(xué)生良好的行為習(xí)慣隨之得到鞏固，并向更高層次發(fā)展。

六、抓好思想教育

由于不同的家庭背景、不同的教育方式、不同的生活習(xí)慣給小學(xué)生帶來的影響不同，使得學(xué)生的思想和行為習(xí)慣存在很大的差異。就行為習(xí)慣來說，很多學(xué)生做得并不好：說臟話、穿拖鞋上學(xué)、男生留長發(fā)、隨地吐痰、佩戴首飾、奇裝異服……他們不愿聽從家長、老師的勸阻，對(duì)學(xué)生的言語不屑一顧。顯然，他們這些不良的行為習(xí)慣是由于平時(shí)家庭教育的缺失及自身行為規(guī)范的不足養(yǎng)成的，從根本上說，這一切都是受其思想支配及外界影響所致的。因此，從他們的思想入手，從他們身邊的教育入手就能改變他們的行為方式，思想教育成為改變行為習(xí)慣的當(dāng)務(wù)之急。

七、搞好行為訓(xùn)練

行為訓(xùn)練是為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加以強(qiáng)化的方法。行為規(guī)范的形成是一個(gè)長期的過程，只有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，改變回生現(xiàn)象，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為模式。如學(xué)生坐、立、行、走、讀書和寫字的姿勢，僅僅依靠教育者的提醒、灌輸，沒有嚴(yán)格的行為訓(xùn)練，是很難形成的。進(jìn)行行為訓(xùn)練不能只是單純地在機(jī)械訓(xùn)練動(dòng)作的層次上下工夫，還要輔之以理、提出要求、具體指導(dǎo)，講究行為訓(xùn)練的系統(tǒng)性、鞏固性、量力性。進(jìn)行行為訓(xùn)練要講究層次性，可以考慮將一項(xiàng)或一類行為按照具體情況分為若干步驟，制訂具體可行的訓(xùn)練計(jì)劃，層層推進(jìn)，螺旋式上升，不能急躁，切忌拔苗助長，如若不然，則會(huì)導(dǎo)致事倍功半、難以奏效。進(jìn)行行為訓(xùn)練還要講究整體性，學(xué)校教育內(nèi)部的各種力量要協(xié)調(diào)一致，尤其是家庭要密切配合，相關(guān)部門應(yīng)采取相關(guān)措施。只有形成整體化、立體化的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，才能收到實(shí)效。

八、實(shí)踐鍛煉亟待加強(qiáng)

培養(yǎng)小學(xué)生的日常行為習(xí)慣，最簡單的方法是將思想教育與生活中的小事相結(jié)合。如：孝敬父母，待人真誠，勤學(xué)好問等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，就要從每一件小事做起，踏踏實(shí)實(shí)，步步到位，上課認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，回家?guī)透改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，待人接物落落大方，彬彬有禮，不說臟話、痞話、粗話，這些都是實(shí)實(shí)在在的，在日常生活中天天都要經(jīng)歷的。如果班主任在學(xué)校的日常生活中，對(duì)這些方面加強(qiáng)教育，就會(huì)更好更快地使小學(xué)生養(yǎng)成思想品德方面的良好行為習(xí)慣。

“千里之行，始于足下”，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作，但只要我們確立明確的目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的方案，采取行之有效的方式方法，“咬定青山不放松”，學(xué)生的養(yǎng)成教育工作一定會(huì)有所成效。

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