劉榮娟

摘 要：從注重學(xué)生的心理個性差異改進作文教學(xué)；緊緊圍繞孩子的身心特點，寫童話故事培養(yǎng)他們的想象力；從學(xué)生生活經(jīng)驗入手進行作文教學(xué)三方面研究作文教學(xué)的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文教學(xué)；技巧與方法

在語文教學(xué)過程中，教師都有深刻體會：作文教學(xué)水平不易提高。即使是教師花費大量精力批改作文，用了大量心血指導(dǎo)作文，學(xué)生還是懼怕上作文課。針對這種狀況，我校的語文教師成立了作文教學(xué)教研小組，拿出了一系列的措施，精心組織語文教師認(rèn)真開展教學(xué)研究，通過近兩年的努力，終于總結(jié)出了一系列的作文教學(xué)技巧與方法。

一、從學(xué)生的心理個性差異改進作文指導(dǎo)教學(xué)

從學(xué)生的心理個性差異入手進行作文指導(dǎo)教學(xué)，是依據(jù)每個學(xué)生在社會生活中具體實際的不同經(jīng)歷，用作文語言客觀真實地反映自己的生活體驗與情感的形式。在練習(xí)的過程中，教師要給予孩子充分的信任，尊重他們的自主意識，對于他們的自主發(fā)揮要給予充分的肯定和鼓勵，讓每一個孩子都能夠有收獲、有發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出大力提倡學(xué)生作文要講述真實事情，說出真話，抒發(fā)出內(nèi)心真實情感的精神，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

作文要表達出自己對人生、社會、大自然的特別感受，要有真摯的情感，要寫出自己真實的想法。為此，我們在作文教學(xué)中采用了以下方法：

（1）重點指導(dǎo)學(xué)生寫親歷親為、所見所聞的事情。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生作文教學(xué)題目和寫作內(nèi)容往往都被局限于“教師說了算”的狹隘空間里，這也就扼殺了學(xué)生智慧的充分發(fā)揮和想象的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生寫親歷親為、所見所聞，也就是要求學(xué)生敢于用自由想說的話大膽地表達自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。教師應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生作文內(nèi)容及思想的尊重，甚至是其中的一些毛病表現(xiàn)出大度與寬容，善于引導(dǎo)他們逐漸去克服那些不成熟的缺點，使他們的個性在作文中得以張揚，讓每一個學(xué)生都能以作文的形式充分展現(xiàn)出不同的我，真正呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的景象。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的作文。作文的個性也需要真實的情感得到體現(xiàn)，作文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)作文力求三個真實：情感真實、生活真實、思想真實。因此，作文教學(xué)方法上我們應(yīng)該做到：一是作文命題只敲定范圍。鼓勵學(xué)生在敲定范圍內(nèi)將自己的想說的話和內(nèi)心情感充分表達出來。二是不局限學(xué)生作文文體。我們教師應(yīng)該著重在學(xué)生作文表達方式上積極進行指導(dǎo)，但在作文文體上不要對學(xué)生作出具體要求，要讓學(xué)生充分展現(xiàn)出不落俗套、不拘一格的內(nèi)心世界。三是對作文的字?jǐn)?shù)和篇數(shù)不做具體要求。四是重點指導(dǎo)文章寫真實情感。

（3）重點加強學(xué)生作文新穎獨特的培養(yǎng)。個性化的文章源于對生活的真實體驗和自己對生活的獨特的感悟。所以，我們要求學(xué)生要多多認(rèn)真觀察生活，用自己的真實情感去感悟生活中的點點滴滴，做生活中的有心人。學(xué)生對生活的體驗及感悟能力是需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和逐漸培養(yǎng)的，不能急于求成。

二、緊緊圍繞孩子的身心特點，寫童話故事培養(yǎng)他們的想象力

激發(fā)孩子的想象力并鼓勵他們將想象中的事物寫出來，這也是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于小學(xué)生習(xí)作提出的要求。由于小學(xué)生處于低幼年齡，具有豐富的想象力，現(xiàn)實中遇到的一切事物他們通常都用幻想的方式去理解。寫童話故事可以激發(fā)孩子們的寫作興趣，同時將他們潛在的想象力有效地挖掘出來。所以，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子寫童話，是順應(yīng)他們心理發(fā)展的規(guī)律，同時也是為落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對切實提高他們的作文能力會大有幫助。為此，我們在作文教學(xué)過程中采取了如下做法：

（1）積極鼓勵孩子們大膽地進行幻想，為他們提供想象的條件。小學(xué)生自己生活的空間也是充滿了童話色彩的，他們樂于將現(xiàn)實生活中的一切來折射到童話故事中。作為語文教師要積極鼓勵學(xué)生敢于寫自己幻想的東西，可以從多個角度去選材，將自己想說的話通過充分的想象躍然于紙上。

（2）從童話構(gòu)思的角度加以指導(dǎo)，提倡他們進行個性表達。一篇好的童話故事之所以會吸引人們，往往是因為有引人入勝的情節(jié)，因此寫童話時構(gòu)思是否巧妙至關(guān)重要。即便是題材非常新穎，沒有一個好的構(gòu)思，也不會吸引人。學(xué)生寫童話要比寫其他作文應(yīng)該更容易一些，因為童話語言獨具特色，更符合小學(xué)生的語言特點，所以在發(fā)展他們的語言方面非常有優(yōu)勢。學(xué)生在這個寬廣的空間可以運用各種表現(xiàn)手法盡情表現(xiàn)。

（3）提出合理想象要求，以立足于現(xiàn)實為基礎(chǔ)。一旦激發(fā)起學(xué)生們豐富的想象力，他們的想象可以是漫無邊際的。想象只有合理才會有它的現(xiàn)實意義，所以，我們教師要給學(xué)生提出合理想象的控制要求。但從兒童的角度來說，合理的“度”他們很難自己把握，對他們來說只是一個概念，這就要發(fā)揮教師的作用，在適當(dāng)時候給學(xué)生加以點撥提醒，讓他們的想象更貼近生活。

三、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手進行作文教學(xué)

作文是為生活而作，從學(xué)生生活經(jīng)驗入手進行作文教學(xué)也是當(dāng)前作文教學(xué)的需要。從現(xiàn)在學(xué)生作文的現(xiàn)狀看，抄襲現(xiàn)象還非常普遍，文中大多不能真實反映學(xué)生認(rèn)知生活的水平和能力；從作文教學(xué)過程也可以看出，教學(xué)過程也不能很好地聯(lián)系學(xué)生生活實際，與之相差甚遠，生活氣息不深厚。為此，我們采取以下教學(xué)方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周邊的人和事?，F(xiàn)實生活既可以為學(xué)生們的寫作積累大量的素材，也可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，陶冶他們的情操。

（2）有意識地組織學(xué)生參與各項活動。學(xué)生在參與各項活動過程中，可以親身體驗活動的意義，而且更能加深對生活的認(rèn)知，使作文主題得到深化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體驗和描繪生活。學(xué)生只有實踐，才能積累大量真實的寫作素材，才能使寫出的作文才有血有肉。在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

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（河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)夾河灘小學(xué)）