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重視高中物理課堂有效提問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

2014-07-05 17:13:31姚留兵
成才之路 2014年18期
關(guān)鍵詞:有效提問(wèn)高中物理課堂教學(xué)

姚留兵

摘 要:課堂提問(wèn)是教師必須掌握的一門綜合藝術(shù)。教師必須對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行深入的研究,才能更好地為提高教學(xué)效率服務(wù)。當(dāng)前傳統(tǒng)教育觀念、管理模式和評(píng)價(jià)體系限制了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,降低了課堂提問(wèn)的實(shí)際效果。在高中物理教學(xué)過(guò)程中,課堂提問(wèn)既是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要的手段,又是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);有效提問(wèn);方式

在實(shí)施新課改的教學(xué)環(huán)境下,高中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是追尋有效的提問(wèn),倡導(dǎo)學(xué)生在有效提問(wèn)方法下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外,要拓展思維就得進(jìn)行有效的提問(wèn),有效提問(wèn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性與積極性,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展積極有效的思想活動(dòng),才可以真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中物理課堂教學(xué)中,簡(jiǎn)單無(wú)效的提問(wèn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力,只有進(jìn)行有效提問(wèn),教師才可以從多方面來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

一、在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的作用

高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效的提問(wèn)可以讓學(xué)生利用好自身的才智,拓寬感悟的范圍,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。創(chuàng)新發(fā)明的條件是問(wèn)題,真正的革新、科學(xué)創(chuàng)造都是建立在提出有價(jià)值、有效的問(wèn)題基礎(chǔ)上。物理課堂教學(xué)中的提問(wèn)就是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)設(shè)置出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答,是開(kāi)導(dǎo)式的課堂教學(xué)方式,是提升物理教學(xué)效果的首要方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生的鉆研能力得到體現(xiàn)。

進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用有效的提問(wèn)不但能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更透徹,能加強(qiáng)學(xué)生找到問(wèn)題、處理問(wèn)題的本事,而且還可以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶效果。開(kāi)展有效提問(wèn)教學(xué)可以讓學(xué)生在理解、把握物理知識(shí)時(shí)更容易,可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力、革新精神、實(shí)踐本領(lǐng),提升高中物理課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性。

二、高中物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)方式的運(yùn)用

(1)進(jìn)行多樣化的層次提問(wèn)。由于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)程度不同,因此,為了可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能觸及到提問(wèn),教師必須花較多的精力在課堂問(wèn)題的設(shè)置上,讓提問(wèn)的層次性更突出。進(jìn)行層次多樣化的提問(wèn),可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí),方便學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)“改變物體內(nèi)能的方式”的內(nèi)容時(shí),教師拿出一根溫度比較低的鐵絲,問(wèn)學(xué)生該怎樣才能讓鐵絲的內(nèi)能增大,溫度上升?學(xué)生回答放在火上烤。教師繼續(xù)提問(wèn),除了這個(gè)方法還有其他的嗎?學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論研究,最后得出用火烤、在太陽(yáng)光下曬、用熱水浸泡、用錘子不斷地?fù)舸虻冉Y(jié)論。這樣層次多樣的提問(wèn)可以使提問(wèn)更有效,便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

(2)創(chuàng)建情境式提問(wèn)。創(chuàng)建情境式提問(wèn)時(shí),問(wèn)題要來(lái)自生活,才可以使問(wèn)題具有生命力。教師在講解的時(shí)候,要從各個(gè)層面來(lái)切入,才能形成不同的效果。教師可以給出資料,學(xué)生經(jīng)過(guò)回想所學(xué)知識(shí)、展示實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象、瀏覽材料等具體的實(shí)踐,用精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)提出問(wèn)題,可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的主觀能動(dòng)性,達(dá)到提問(wèn)的目的。

例如學(xué)習(xí)高中物理“靜摩擦力”時(shí),教師創(chuàng)建情境,拿出一個(gè)事先在瓶蓋上涂了油的瓶子,讓學(xué)生上去擰開(kāi)蓋子,結(jié)果學(xué)生沒(méi)有把蓋子擰開(kāi)。接著,教師把蓋子上的油擦掉,結(jié)果輕輕松松的就打開(kāi)了。然后教師提出問(wèn)題:“為什么涂過(guò)油的瓶蓋較難擰開(kāi)?擰開(kāi)瓶蓋之前手與蓋子之間有沒(méi)有摩擦力?是什么靜摩擦力?在這樣的情境式提問(wèn)中引出課題,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

(3)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。在高中物理課堂的教學(xué)中,教師必須進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。針對(duì)課本中的每個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn),把問(wèn)題聚集在那些只要?jiǎng)拥綐O小的部分就會(huì)影響到全局的主要點(diǎn)上,要問(wèn)到最主要、最有價(jià)值的地方,使重點(diǎn)得到突出,從而攻陷難點(diǎn)。

例如在“電流、電阻與電壓的關(guān)系”教學(xué)中,怎樣轉(zhuǎn)變電阻的兩端電壓、維持電阻兩端電壓是進(jìn)行教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在探討這個(gè)難點(diǎn)時(shí),教師就要針對(duì)怎樣轉(zhuǎn)變、維持電阻來(lái)進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生分析思考、動(dòng)手操作,從而找到處理問(wèn)題的辦法。

(4)選擇提問(wèn)的對(duì)象和把握好時(shí)機(jī)。高中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思想受到干擾、產(chǎn)生障礙時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響。教師還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)、追問(wèn),抓住最好的時(shí)機(jī)提問(wèn),達(dá)到最佳的提問(wèn)效果。同時(shí),教師還要針對(duì)回答問(wèn)題的對(duì)象進(jìn)行選擇:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生回答能激發(fā)興趣的問(wèn)題,可以讓其更好地參與到學(xué)習(xí)中;學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以回答鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題,能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)優(yōu)等的可以回答具有創(chuàng)造性的、開(kāi)放性的問(wèn)題,能激發(fā)此類學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在對(duì)所學(xué)知識(shí)“比熱容”進(jìn)行鞏固時(shí),教師讓學(xué)生回答:從比熱容的表格中能發(fā)現(xiàn)些什么信息?從大氣壓和高度關(guān)系的圖像中可以得出哪些結(jié)果?此類問(wèn)題就比較開(kāi)放、難度較大、起點(diǎn)較高,要想回答出來(lái),必須具備相應(yīng)的思維能力,所以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生來(lái)進(jìn)行回答才是最好的,可以使問(wèn)題的有效性得到具體發(fā)揮。

總之,教師在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問(wèn)不能只注重“問(wèn)”,還必須重視運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行有效提問(wèn)。教師可以參照學(xué)生掌握并運(yùn)用上述提問(wèn)方式的熟練程度,來(lái)斷定學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。運(yùn)用有效提問(wèn)進(jìn)行高中物理教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí),在物理課堂教學(xué)中產(chǎn)生新動(dòng)態(tài)、形成新問(wèn)題。這樣,可以使課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)真正的發(fā)揮出教學(xué)功效,推進(jìn)學(xué)生的物理思維進(jìn)步,完善創(chuàng)新本領(lǐng),有效提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]付公村.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝

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[3]李衣康,付涼萍.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培

養(yǎng)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

[4]王振生.物理教學(xué)中有關(guān)提問(wèn)的一些思考[J].成才之路,2007(22).

(江蘇省口岸中學(xué))

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