史曉偉

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒。有人形容高中班主任就像是一個(gè)高級(jí)保姆，事無(wú)巨細(xì)，時(shí)時(shí)處處都要管；也有人認(rèn)為，當(dāng)班主任是苦差事，還往往得不到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，落得里外不是人。而筆者從事班主任工作多年，分享了學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)，從未感覺(jué)苦悶。

一、給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)與尊重

唯有從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，實(shí)現(xiàn)無(wú)隙溝通，共享快樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生、了解學(xué)生。只有了解了學(xué)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣與處事方式，才能對(duì)癥下藥地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。筆者在與學(xué)生交往時(shí)，總是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心事，用心體會(huì)學(xué)生的感受，分享他們的快樂(lè)與憂愁。尊重學(xué)生會(huì)使其心理需求得以滿足，獲得進(jìn)步的勇氣與動(dòng)力。實(shí)踐表明，只有班主任認(rèn)同并尊重學(xué)生，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。尊重學(xué)生，就不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各層次學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生

提到教師，人們總會(huì)想起“學(xué)高為師，身正為范”八個(gè)字。教師的一言一行都要成為學(xué)生的表率，即所謂的“言傳身教”。班主任更是如此，作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，班主任應(yīng)該做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立良好形象和崇高威信。在紀(jì)律方面，班主任應(yīng)該勇當(dāng)楷模，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，至少應(yīng)該做到上班不遲到、講課不拖堂、穿戴要得體。在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)該一視同仁，不能摻雜個(gè)人喜好，否則管理效果就會(huì)大打折扣。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁精神

班級(jí)是所有學(xué)生的家園，而不是班主任的自留地。只有人人參與管理的班級(jí)才會(huì)形成凝聚力，凝聚力增強(qiáng)了，什么工作都會(huì)變得輕松起來(lái)。因此，學(xué)生主人翁精神的發(fā)揮對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)特別重要。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁精神呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是：讓班級(jí)成員人人有事干、事事有人管。如將桌椅擺放、門(mén)窗衛(wèi)生、黑板清理等全都分包到學(xué)生人頭上。為規(guī)范班級(jí)活動(dòng)秩序，在建立班規(guī)班紀(jì)的同時(shí)，賦予所有學(xué)生批評(píng)權(quán)、表決權(quán)和建議權(quán)。如班級(jí)所有成員都可對(duì)隨地扔垃圾的學(xué)生提出批評(píng)，所有學(xué)生都有權(quán)制止班級(jí)內(nèi)的大聲喧嘩行為。人人參與班級(jí)管理，班內(nèi)事務(wù)就會(huì)變得好管了、順暢了。

四、重視團(tuán)組織和班干部隊(duì)伍建設(shè)

良好班風(fēng)的形成與學(xué)生干部關(guān)系密切。在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生干部是核心、是骨干。因此，選用學(xué)生干部應(yīng)該遵循品學(xué)兼優(yōu)、號(hào)召力和組強(qiáng)力強(qiáng)的原則。在平時(shí)的教學(xué)和管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該以高于一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生干部，讓其成為各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先，我們應(yīng)該選好干部?，F(xiàn)如今，多數(shù)高中學(xué)生不愿意當(dāng)班、團(tuán)干部，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到從事班、團(tuán)工作實(shí)際上是培養(yǎng)和鍛煉組織能力、管理能力的過(guò)程，是對(duì)自己學(xué)習(xí)與生活的施重加壓的一種途徑，對(duì)于步入社會(huì)、走入高校都是非常有利的。此外，當(dāng)他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中遇到困惑或不解時(shí)，我們應(yīng)該隨時(shí)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。

五、密切聯(lián)系任課教師

班主任的工作并非只有紀(jì)律和衛(wèi)生的管理，還要做好教育教學(xué)工作。而教育教學(xué)是全體任課教師共同努力才能做好的。因引，想要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的整體推進(jìn)，班主任就必須與各科教師通力合作。首先，班主任要鼎力支持各科教師的教學(xué)工作，及時(shí)了解各科的教學(xué)情況，與任課教師一起與學(xué)生溝通、交流，引導(dǎo)偏科學(xué)生主動(dòng)找相應(yīng)教師補(bǔ)課；其次，班主任要以身作則，盡量用課上時(shí)間來(lái)完成所有教學(xué)任務(wù)，盡量少留或不留課外作業(yè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科留足時(shí)間；再次，如果可能的話，最好能讓任課教師參與班級(jí)活動(dòng)，分擔(dān)部分班級(jí)管理工作，這樣既能減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，也能增進(jìn)學(xué)生與任課教師之間的情感。

六、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)溝通

家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合才能獲得教育的成功。由于環(huán)境不同，學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，接受教育的方式也有較大的差異。正因如此，我們才會(huì)經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“老師說(shuō)什么孩子都聽(tīng)，我們說(shuō)什么他們也不聽(tīng)”。這主要是由三方面原因造成的：一是學(xué)生與家長(zhǎng)接觸時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)單一、重復(fù)的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反心理；二是班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閻?ài)慕虛榮而暫時(shí)接受教師的批評(píng)教育；三是教師的教育方法、教育方式明顯優(yōu)于部分家長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)該及時(shí)、恰當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)溝通，一是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后的班級(jí)管理工作提供便利；二是引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、合理地與學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)。

綜上所述，班級(jí)管理錯(cuò)綜復(fù)雜，當(dāng)一個(gè)好班主任任重而道遠(yuǎn)。但是，只要我們堅(jiān)持用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心扉，用自己的言行影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)家?；ネ?、互補(bǔ)，班級(jí)管理工作一定能收到良好成效。

（作者單位：江蘇連云港市新浦中學(xué)）endprint