魏麗紅

多媒體教學(xué)將學(xué)生帶入教師營造的有聲有色的世界，將燦爛的畫面、動(dòng)聽的聲音與課文內(nèi)容全面結(jié)合在一起，以身臨其境的美妙感覺將學(xué)生引入知識的殿堂。這樣的形象化教學(xué)有利于學(xué)生對語文知識的理解，同時(shí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體在直觀、立體、動(dòng)態(tài)等方面的不足，使一些難懂的知識變得容易理解和掌握，取得良好的教學(xué)效果，使語文教學(xué)如虎添翼。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要任務(wù)，教師要教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生對漢字的記憶能力，在識字過程中重視對寫字的指導(dǎo)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師出示卡片或者圖片并輔助適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生在機(jī)械的記憶狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而由于低年級兒童有意注意時(shí)間較短，往往容易產(chǎn)生疲勞或者走神現(xiàn)象，因此即使老師在講臺上賣力地講授，真正能夠?qū)W進(jìn)去的學(xué)生卻很少，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

此時(shí)我們可通過多媒體課件將學(xué)生的注意力集中起來，創(chuàng)設(shè)低年級兒童喜歡的情境，將學(xué)生帶入知識的童話世界。在課前可以通過講故事的形式，比如：“小朋友們，今天我們又要去知識的樹林里探險(xiǎn)了，看看今天還會(huì)找到哪些新朋友，大家準(zhǔn)備好了嗎？”隨后，可以運(yùn)用動(dòng)畫將學(xué)生引入這樣的情境中。接下來首先利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解，學(xué)生演練，促使學(xué)生綜合利用眼、口、手、腦多種感官，邊聽、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，學(xué)習(xí)興趣濃厚。多媒體教學(xué)刺激了學(xué)生的感官，足以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)多是老師一味說教，硬把一些難以理解的東西強(qiáng)迫學(xué)生記憶，效果肯定不理想，然而利用多媒體教學(xué)可以將重點(diǎn)通過畫面、聲音、動(dòng)畫效果（如在重點(diǎn)語句上通過動(dòng)畫效果加著重符號）突出。在這樣形象生動(dòng)的感知變化下，學(xué)生可以通過觀察理解課文中的難點(diǎn)或者離自己比較遙遠(yuǎn)的背景知識等。同時(shí)多媒體課件制作教師博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，每一課件中教師都充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”，使學(xué)生更深刻地理解課文的“意”，從感情體會(huì)過渡到理智接受，理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)，同時(shí)降低教學(xué)難度。

如小學(xué)四年級的《霧凇》主要講的是吉林霧凇的形成，從它的形成過程體會(huì)霧凇的美。學(xué)生生活經(jīng)歷較少，且身處溫暖的南方，下雪都是不常有的事，更別說霧凇奇觀了。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示霧凇景色，讓學(xué)生從整體感官上體會(huì)霧凇的美，進(jìn)而學(xué)生便會(huì)很好奇如此美麗的霧凇到底是怎么形成的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于霧凇的形成過程，教師可以通過Flash動(dòng)畫展示霧氣逐步凝結(jié)成霧凇的過程，使學(xué)生直觀地理解霧凇的形成過程。

三、開闊眼界，幫助學(xué)生獲取信息

多媒體可以為學(xué)生提供翔實(shí)的背景資料，幫助學(xué)生深入準(zhǔn)確地理解閱讀對象，從而掌握課文內(nèi)容，可以重點(diǎn)幫學(xué)生理解課文難點(diǎn)，解決課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在差距造成的難理解的問題。

例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級的《海底世界》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不熟悉海底到底有些什么，伸縮爬行到底是怎樣爬行的，海底植物到底是什么樣的，有什么特別之處等，所以教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示海底真實(shí)場景，制作動(dòng)畫，采用擬人化手法展示海底的各種聲音、海底各種動(dòng)物的活動(dòng)場景及海底各色各樣的植物，讓學(xué)生貼近美麗神奇的海底世界，既幫助小學(xué)生深入理解課文描述的內(nèi)容，又豐富小學(xué)生關(guān)于海底世界的知識。

四、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和創(chuàng)新意識。”多媒體的利用可以讓學(xué)生在更大時(shí)間和空間范圍內(nèi)感知和體驗(yàn)社會(huì)生活，提高語言修養(yǎng)和表達(dá)能力。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別化教育的優(yōu)勢，為每個(gè)學(xué)生的成長提供豐富的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)化。

結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需求，運(yùn)用多媒體將新知識與舊知識統(tǒng)一在一起，促進(jìn)知識的遷移，拓展學(xué)生的思維能力。如蘇教版一年級課文《家》是一首兒歌，在學(xué)生充分誦讀，領(lǐng)會(huì)“家”的內(nèi)涵后，可以結(jié)合課文內(nèi)容，利用課件展示三幅圖片，畫面是小金魚在魚缸里歡快游來游去，小鳥在藍(lán)藍(lán)的天空中自由地飛翔，奶牛在碧綠的草原上吃草，讓學(xué)生利用“（ ）是（ ）的家”的句式說一說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生便會(huì)自然而然地流淌出許多與課文相似的詩句。這樣既體驗(yàn)了感情，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

五、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，可使學(xué)生的觀察能力得到充分發(fā)展。如小學(xué)四年級課文《九寨溝》是一篇描寫風(fēng)景的文章，語句優(yōu)美動(dòng)人，教學(xué)時(shí)可以先利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)九寨溝的視頻，之后，可以讓學(xué)生描述自己看到了哪些迷人的景色，用自己的話描述出來。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又可以鍛煉學(xué)生的思維及語言組織能力。

總之，合理、充分地設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用多媒體資源還需進(jìn)一步探索研究。我們要積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、開拓性、綜合性。endprint