孫海濤，蔡仕魁

摘 要：十八大精神引領(lǐng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，是高校思政課體現(xiàn)時(shí)代性、富于時(shí)代感的必然要求。其引領(lǐng)作用體現(xiàn)在：能促使教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)體系不斷完善，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。十八大精神引領(lǐng)下，以改革創(chuàng)新精神打造特色實(shí)踐教學(xué)平臺，以做到“三個有機(jī)統(tǒng)一”為實(shí)踐教學(xué)改革提供必要支持，對于推動高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步深化改革，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：十八大精神；高校思政課；實(shí)踐教學(xué)；引領(lǐng)作用；平臺建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0203-03

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。在高等教育中，尤其是在高校思政課實(shí)際教學(xué)工作中，為了培育大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，必須堅(jiān)持實(shí)踐育人的改革方向。而如何在十八大精神引領(lǐng)下，用創(chuàng)新的理論與實(shí)踐指導(dǎo)和豐富高校思想政治工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，達(dá)到實(shí)踐育人之目的，就成為當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革中一項(xiàng)亟須解決的關(guān)鍵問題。

一、馬克思主義實(shí)踐觀視域下的實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

實(shí)踐是指人們有意識、有目的地改造客觀世界的一切社會性活動，是人所特有的對象性活動，其中，人是社會實(shí)踐的主體。實(shí)踐作為馬克思主義理論的本質(zhì)特征，在馬克思主義理論體系中處于基礎(chǔ)地位。實(shí)踐觀點(diǎn)、實(shí)踐思維與方法也是馬克思主義科學(xué)理論的題中應(yīng)有之義。只有堅(jiān)持實(shí)踐觀點(diǎn)、遵循實(shí)踐思維、運(yùn)用實(shí)踐方法，才能真正理解和把握社會現(xiàn)實(shí)問題以及高校思政課教學(xué)實(shí)際工作中的矛盾沖突問題。

那么，該如何界定“實(shí)踐教學(xué)”？我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是理論課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充成分，而應(yīng)成為思政理論課教學(xué)的內(nèi)在要求與核心環(huán)節(jié)。因?yàn)椋瑢?shí)踐在馬克思主義理論體系中的決定作用，客觀上要求理論課教學(xué)，必須以實(shí)踐的觀點(diǎn)和方式闡釋問題。以往，談到實(shí)踐教學(xué)，總是狹隘地理解為引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，諸如參觀考察之類，因而常常忽略了課堂實(shí)踐教學(xué)的方式方法改革。實(shí)際上，只要是有意識、有目的地開展的一切教學(xué)活動，能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與體現(xiàn)學(xué)生主體地位的所有的教學(xué)雙邊活動，都可納入實(shí)踐教學(xué)范疇?？梢哉f，馬克思主義實(shí)踐觀視域下，對實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的理解，將有助于更好地推動高校思政課的實(shí)踐教學(xué)改革。

二、目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革中存在的主要問題

近年來，通過實(shí)踐教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了可喜的成績，形成了眾多別具特色的實(shí)踐教學(xué)改革模式，一定程度上提高了思政課的教學(xué)實(shí)效性，但改革實(shí)踐中，也存在諸多不容忽視的問題。

據(jù)目前了解情況看，多數(shù)高校的思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)還達(dá)不到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]，國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)還安排不到位[2]，這一定程度上影響了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)中，雖形式多樣，但往往形式大于內(nèi)容，有流于形式之嫌。因?yàn)?，在課時(shí)達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，仍然安排近三分之一課時(shí)搞實(shí)踐教學(xué)，這樣，對于形式創(chuàng)新的過于追求，就不可避免地會淡化理論教育的核心地位。另外，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)需要多方協(xié)調(diào)互動，需要相應(yīng)的激勵機(jī)制和保障機(jī)制，但因思政課在高校中的被邊緣化的尷尬地位，往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，教師缺乏積極性，教學(xué)沒有實(shí)效性。

實(shí)踐教學(xué)改革中的創(chuàng)新平臺建設(shè)，固然需要制度機(jī)制的保障，但也需要不斷開發(fā)利用地方歷史文化資源和院校特色文化資源，并以此為基本路徑，進(jìn)而打造貼近學(xué)生實(shí)際的、富有地域特色的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺。但開發(fā)利用特色實(shí)踐教學(xué)平臺，多數(shù)限于參觀考察，缺乏必要的結(jié)合課程的學(xué)術(shù)理論研究。因?yàn)?，只有在教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合中，思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新平臺建設(shè)才能獲得必要的支撐。

三、十八大精神對高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的引領(lǐng)作用

1.引領(lǐng)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，讓實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代感、富有現(xiàn)代性

高校思想政治理論課的性質(zhì)和功能，決定其學(xué)科建設(shè)既要遵循高等教育的一般發(fā)展規(guī)律，又要考慮到思想政治教育本身的特殊要求。黨的執(zhí)政理念與理論總是不斷創(chuàng)新，思政課程教學(xué)也就必須與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)?，政治理論的每一次?chuàng)新性成果的產(chǎn)生，都蘊(yùn)含著國家與社會的發(fā)展和進(jìn)步，都為思政課堂提供著前沿的、鮮活的教學(xué)資料。所以，黨的十八大精神進(jìn)課堂，并融入思政課實(shí)踐教學(xué)體系，既是思想政治教育的工作要求，同時(shí)也是高校思政課體現(xiàn)時(shí)代性、富于時(shí)代感的必然要求。

黨的十八大報(bào)告蘊(yùn)含的主要精神實(shí)質(zhì)可以概括為：民族復(fù)興、創(chuàng)新精神、中國道路、人民理念，這與思政課講授的核心教學(xué)內(nèi)容是一致的。在思政課理論講授與實(shí)踐教學(xué)開展中，必須以十八大精神為引領(lǐng)，更新強(qiáng)化教學(xué)理念。亦即用時(shí)代語言表達(dá)科學(xué)理論，讓時(shí)代精神融入百年歷史。由于政治理論課講授中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)及改革的發(fā)展歷程與基本理論，具有濃重的政治色彩，不可能不導(dǎo)致課堂教學(xué)中會頻繁使用出現(xiàn)特定歷史條件下的特殊詞匯，而這對于90后一代大學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)理解上是困難的。因此，在黨的十八大的“創(chuàng)新精神”引領(lǐng)下，更新教學(xué)理念的同時(shí)，必須做到思政課教學(xué)話語體系的轉(zhuǎn)變。而教學(xué)話語體系轉(zhuǎn)變的前提，則是思政課教師知識的更新及相關(guān)理論的儲備。

2.引領(lǐng)教學(xué)體系不斷完善，做到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與考核的有機(jī)統(tǒng)一

高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。其中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是以思政課程建設(shè)為基礎(chǔ)平臺、以實(shí)踐教學(xué)改革為手段方式、以社會主義核心價(jià)值觀教育為主導(dǎo)主線的目標(biāo)模塊構(gòu)建，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系則是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化。無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的理論知識。

黨的十八大報(bào)告提出：“努力辦好人民滿意的教育”，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”[3]那么，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索中，就必須樹立以學(xué)生為本的理念，以改革精神和創(chuàng)新精神來推動教學(xué)改革，進(jìn)而全面提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。而思政課實(shí)踐教學(xué)能否完成這一使命，關(guān)鍵在于要做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)專題講座與科研專題研究的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)方法改革與考核方式改革的有機(jī)統(tǒng)一。只有做到“三個統(tǒng)一”，才能建立起相對完整獨(dú)立的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐考評體系。

3.引領(lǐng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在特色文化資源利用中打造實(shí)踐教學(xué)新平臺

高校思政課教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)化工程，只要思政課存在，改革就永無止境。隨著社會時(shí)代的不斷發(fā)展，思政課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)在創(chuàng)新中不斷取得新的突破。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，中國特色社會主義事業(yè)的偉大成就與全面建成小康社會艱巨任務(wù)的順利完成，有賴于我黨90多年來在探索的基礎(chǔ)上所形成的理論特色、道路特色與制度特色。因此，思政課的實(shí)踐教學(xué)改革，在教學(xué)模式構(gòu)建上，在創(chuàng)新平臺打造中，亦必須注重特色，只有富于特色，才能保持創(chuàng)新活力，才能貼近學(xué)生實(shí)際，才能取得教學(xué)成效。

利用地方特色歷史文化資源打造思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺，是加強(qiáng)高校思想政治工作的一項(xiàng)重要舉措?！暗胤教厣珰v史文化資源是在一定地理范圍內(nèi)的人們在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的獨(dú)具地方特色的歷史文化生產(chǎn)和文化活動的各種精神產(chǎn)品的總和，包括物化形態(tài)的文化資源和精神文化資源。”[4]從全國各地富有特色的歷史文化資源看，實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)該說極為豐富。每一座城市，都有其獨(dú)特的歷史文化；每一所高等學(xué)府，都有源遠(yuǎn)流長的文化底蘊(yùn)。充分利用地方特色歷史文化資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)，不僅可以使青年學(xué)生了解一座城市的歷史文化，而且更重要的，是通過實(shí)踐教學(xué)這一平臺，讓青年學(xué)生感受紅色文化的力量，使其在考察感受紅色文化歷史中，進(jìn)一步增強(qiáng)歷史的使命感與現(xiàn)實(shí)的責(zé)任感。創(chuàng)新的形式，特色的文化，再現(xiàn)的場景與生動的講解，能夠極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因而于無形中取得思政課的預(yù)期教學(xué)效果。

四、醫(yī)學(xué)院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)的改革探索

實(shí)踐教學(xué)改革是全國高校思政課教改的大趨勢，作為高等醫(yī)學(xué)院校的思政課實(shí)踐教學(xué)改革，要想取得成效，必須富于特色；只有富于特色，才能貼近實(shí)際。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的思政課實(shí)踐教學(xué)改革，將院校特色教學(xué)資源與地方歷史文化資源有效運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)改革中，對于醫(yī)學(xué)院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革模式的構(gòu)建，將具有積極的意義。

1.利用院校特色教學(xué)資源打造實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺

中國醫(yī)科大學(xué)是一所有著光榮革命傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校，曾被譽(yù)為“紅色醫(yī)生的搖籃”。該校創(chuàng)建初期，為“紅都”瑞金的紅色政權(quán)建設(shè)及應(yīng)對艱苦的土地革命戰(zhàn)爭，做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。長征途中，隨軍參加戰(zhàn)斗及救護(hù)工作；延安歲月，毛澤東寫下“救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義”的經(jīng)典題詞。由于沈陽解放后，曾經(jīng)日本人創(chuàng)辦的滿洲醫(yī)科大學(xué)并入中國醫(yī)科大學(xué)，而日本侵華期間，滿洲醫(yī)科大學(xué)又充當(dāng)了細(xì)菌戰(zhàn)研究的特別角色，這樣，在院校特殊歷史沿革中，便蘊(yùn)藏著豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，可以說，中國醫(yī)科大學(xué)既有光輝燦爛的紅色校史資源，又有獨(dú)具特色的愛國主義教學(xué)資源。在思政課實(shí)踐教學(xué)改革中，充分利用院校特色教學(xué)資源，打造實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺，將成為貼近學(xué)生實(shí)際的一項(xiàng)新舉措。

2.借助地方歷史文化資源打造實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺

地方歷史文化資源對于提高思想政治理論課的實(shí)際效果具有重要作用，在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)注重利用高校所在地的富有地域特色的歷史文化資源，不斷打造實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺，進(jìn)而提高大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性。沈陽是一座有著豐富地方歷史文化資源的東北中心城市，既有“九·一八”歷史博物館愛國主義教育基地，又有見證新中國工業(yè)文明輝煌歷程的沈陽檔案館與鐵西檔案館，對于高校思政課開展實(shí)踐教學(xué)，極具應(yīng)用價(jià)值。

高校思政課程與地方史結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)改革探索的另一項(xiàng)新舉措，它能使教師擺脫說教，加深學(xué)生對課程的理解。我校位于沈陽，又是醫(yī)科院校，而根據(jù)思政課程教學(xué)改革實(shí)際以及對沈陽地方史的考察，在沈陽鐵西老工業(yè)基地改造30周年之際，決定選取“沈陽鐵西區(qū)的工人生活史”作為支撐課程改革的學(xué)術(shù)研究方向和教學(xué)實(shí)踐開展基地，亦即實(shí)行學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合。選擇鐵西區(qū)產(chǎn)業(yè)工人生活史及沈陽醫(yī)療衛(wèi)生政策發(fā)展史進(jìn)行理論研究和教學(xué)實(shí)踐，對思政課實(shí)踐教學(xué)的開展與改革，將是一個有益的補(bǔ)充。既豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，又能拓寬學(xué)生的視野，尤其講《概論》課和《綱要》課，對于加深學(xué)生理解中國改革開放的歷史必然性以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)基本理論，將具有積極的意義。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)探索中的考核評價(jià)問題

考核評價(jià)是鞏固和體現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革成果的重要環(huán)節(jié)，既然搭建了多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺，就得相應(yīng)實(shí)行多元化的考核評價(jià)機(jī)制?？己嗽u價(jià)主要采取形成性評價(jià)（平時(shí)成績）與終結(jié)性評價(jià)（期末卷面成績）相結(jié)合的方式，其中，形成性評價(jià)是在堅(jiān)持科學(xué)性原則與導(dǎo)向性原則的前提下，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與表現(xiàn)度的發(fā)展性評價(jià)。

2012-2013學(xué)年度，我校人文社科學(xué)院結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)改革課題研究，在思政課的考核評價(jià)方面，做出了初步的探索。學(xué)生總成績中，形成性評價(jià)（平時(shí)成績）占30%。為避免流于形式，制訂了形成性評價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，具體包括上課出勤率、課堂紀(jì)律、課堂測驗(yàn)、討論發(fā)言、外出參觀考察以及平時(shí)作業(yè)等方面的考核。學(xué)生平時(shí)作業(yè)主要以小論文形式考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。論文作業(yè)的撰寫，可結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)專題與社會實(shí)踐考察實(shí)際；論文作業(yè)的考評，采取學(xué)生自評與教師評審相結(jié)合的方式。

五、十八大精神引領(lǐng)下思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)的基本路徑

十八大精神融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，是高校思政課體現(xiàn)時(shí)代性、富于時(shí)代感的必然要求。當(dāng)前，高校大學(xué)生思想政治教育工作者的最主要的中心任務(wù)，就是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，而如何以十八大精神為引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)，則成為十八大精神“進(jìn)課堂”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)學(xué)生頭腦”等“三進(jìn)”工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.在思政課堂教學(xué)中加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)

積極推進(jìn)十八大精神“三進(jìn)”工作，是新形勢下高校思想政治理論課的新要求。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)注重將十八大精神融入思政課實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的過渡。課堂理論教學(xué)的專題講座與學(xué)生討論，既要側(cè)重黨的十八大報(bào)告所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)及其相關(guān)重大歷史結(jié)論，又要結(jié)合新形勢下的新提法、新論斷，尤其以習(xí)近平為代表的新一屆黨中央所提出的“中國夢”，都應(yīng)該納入課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方式方法改革上，需采取多樣化的表現(xiàn)形式。既可以進(jìn)行教師專題教學(xué)，在師生互動中解讀十八大精神，開展課堂討論，在主題演講中領(lǐng)會十八大精神，又可以進(jìn)行影視教學(xué)，在學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)十八大精神。不管怎樣的教學(xué)形式，只要能引導(dǎo)大學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)改革的開展就能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

2.在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)

高校思政課的實(shí)踐教學(xué)改革，不能僅依靠單一的思政課教師群體，需要多種力量的密切配合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)部門的通力合作。在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作中，必須依托校園文化建設(shè)這一貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)平臺。校園文化建設(shè)能引導(dǎo)大學(xué)生積極主動地有序參與，充分體現(xiàn)其教學(xué)主體地位，使校園文化的價(jià)值導(dǎo)向、凝聚激勵、規(guī)范約束等諸多功能得以實(shí)現(xiàn)，因而成為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體。校園文化建設(shè)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)在精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，將十八大精神恰如其分地融入大學(xué)校園文化的主題開展活動，青年學(xué)生自發(fā)組織的文體娛樂活動，以及校園人文景觀等軟硬件環(huán)境建設(shè)中，由此促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的健康開展，進(jìn)而借助校園文化建設(shè)平臺積極推進(jìn)思政課的實(shí)踐教學(xué)改革。

3.在社會考察實(shí)踐中加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)

深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革，要把社會考察作為鞏固課堂理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。社會考察活動有助于大學(xué)生在了解社會中進(jìn)一步融入社會，能促使其將課堂所學(xué)基本理論具體應(yīng)用到社會實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)生活中，能提高其適應(yīng)社會的生存能力。課外考察實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，可依托實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。通過引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會公益活動、考察參觀愛國主義教育基地等社會實(shí)踐活動，使青年學(xué)生在投身社會實(shí)踐中，不斷將馬克思主義科學(xué)理論逐步內(nèi)化為其應(yīng)有的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)90后大學(xué)生的社會責(zé)任感，并進(jìn)一步提高思政課堂理論教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

4.在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)

當(dāng)今社會處于高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及化并在大學(xué)校園中得到廣泛應(yīng)用，對當(dāng)代青年學(xué)生的成長有著極大的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息豐富性、信息渠道來源的多元性以及網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性，使得當(dāng)代大學(xué)生極為癡迷網(wǎng)絡(luò)?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)文化對青年大學(xué)生的思想健康和價(jià)值取向都產(chǎn)生了巨大沖擊，已經(jīng)直接影響到90后一代大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)效果。針對網(wǎng)絡(luò)文化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)改革，必須做出應(yīng)對挑戰(zhàn)的相應(yīng)舉措。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搭建師生交流平臺，及時(shí)回答和科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上提出的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題；另一方面，還可利用校園局域網(wǎng)絡(luò)寶貴資源，開辦思政教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，進(jìn)而打造出滿足實(shí)踐教學(xué)改革需要的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)創(chuàng)新平臺。

參考文獻(xiàn)：

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