倫軍歌 范冬梅 朱素霞

摘 要 興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉，因此學習英語，關鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣。教師通過精心組織教學，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的興趣；更要以人為本，和諧師生關系，開展內容豐富廣泛、形式多樣的英語活動，保持學生的興趣。

關鍵詞 培養(yǎng) 英語興趣 保持

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Develop and Maintain Students' Interest in Learning English

LUN Junge， FAN Dongmei， ZHU Suxia

（He'nan Kaifeng Yuwangtai District Teaching and Research Office， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract Interest is the best teacher； it is the source of knowledge， so we must cultivate students' interest in learning English. Teachers organize theirs classes carefully and optimize teaching methods to cultivate students' interest. We should take students as the foremost and build a harmonious relationship between teachers and students in our classes. Teachers can have rich and various activities to maintain the students' interest.

Key words cultivate； interest in English； maintain

1 興趣在英語教學中的重要性

《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的發(fā)展，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。達爾文在總結自己的成功時曾說過：“我就記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我有強烈的興趣，沉溺于自己感興趣的東西”。正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持。學生如果缺乏興趣，教學則成為死亡之物；學生如果缺乏動機，教學不過是一種厭惡療法；如果不能激發(fā)學生的動機，教學則不可能達到預期的效果。

2 激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣

2.1 轉換師生關系，和諧課堂氣氛

創(chuàng)設溫馨和諧、寬松的教學氣氛，縮短師生心距，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，教師不再是說一不二的神圣化角色，學生也不再是一個被“傳道”、被“授業(yè)”、被“解惑”的角色，而是一個有主觀能動性、有獨立“啟疑” 能力的人。在這種輕松的學習氛圍中，孩子們的頭腦被解放了，孩子們的雙手被解放了，孩子們的嘴被解放了，孩子們的空間被解放了，孩子們“自由”了，他們對英語、對英語教師不再恐懼，對英語學習的興趣便油然而生。

2.2 認真鉆研教材，精心設計活動

設計活動要依據(jù)明確的教學目標為指導，突出趣味性、可操作性、交際性、科學性和拓展性，《英語課程標準》中提出要“面向全體學生、注重素質教育”，尤其是對于大班教學，在設計活動時，更要面向全體學生，盡量使每一名學生都參與到課堂活動中。

在學習詢問對方職業(yè)一課中，教師可設計這樣一個活動：把本課主題句“What do you do？”“Where do you work？”寫在一張紙上，并把這張紙讓一位孩子藏起來，然后讓另一位孩子去找（當然這個孩子并不知道這張紙在誰的手中），當他找的時候，其余學生一起說兩句主題句，并用聲音的高低告訴他離目標的遠近，即他離目標越遠，學生們的聲音越小，他離目標越近，學生們的聲音越大。找到后，尋找的孩子手拿紙問藏紙的孩子：What do you do？ Where do you work？ 重點對話得到了進一步的鞏固練習。在玩中學，在學中玩，讓學生感到學習英語是非常開心也是非常愿意做的事情。

單詞學習采用了“小心炸彈”的游戲，把某一個單詞設為‘‘炸彈”，“炸彈”單詞只能老師讀，學生不能跟讀，如果哪位學生不小心跟讀了，其余學生一起轟炸他，這樣既培養(yǎng)了孩子們聚精會神聽講的習慣，又增加了學習英語的趣味性。

2.3 靈活多變的教學方法

（1）表演法。學習對話、小故事，可以采用此種方法，把同學們分成幾個小組，每個小組中每位學生扮演不同的角色，自由練習到上臺表演是同學們對表演內容逐漸熟悉、鞏固的過程，有些孩子天才的表演技能，常常會吸引全班學生的眼球，繼而是熱烈的掌聲和開心的笑聲。（2）情境教學法。學習電話用語時，教師可創(chuàng)設老師和孩子打電話，父母和孩子打電話，同學之間互打電話等等情境，這些電話，孩子們打得不亦樂乎，每打一個電話都是對本課主要內容的一個練習，更是把英語課本知識和現(xiàn)實生活結合起來的具體表現(xiàn)。（3）歌謠法。把所學主要內容用歌謠的形式，通過動作或表情表現(xiàn)出來，邊說邊做動作，學生喜聞樂見。如Whose T-shirt is this？ Its mine mine mine.Its yours yours yours.Its his his his.Its hers hers hers.通過歌謠，孩子們對mine、 yours、his、hers區(qū)分得非常清楚，記憶非常深刻。此外還有TPR教學法、比賽法、手指木偶法等等許多能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的教學方法。

但是小學生的年齡特點又使他們具有不穩(wěn)定性，情感容易轉移，自我控制能力差，遇到困難容易退縮。當好奇心漸漸消失，他們便疲于學習。作為教師，我們不但要激發(fā)學生的興趣，更要保持學生的興趣。

3 保持學生學習英語的興趣

3.1 以人為本，和諧師生關系，保持學生學習英語的興趣

在轉變師生關系的前提下，更要和諧師生關系。這就需要老師將愛帶入課堂，將信任灑向學生，尊重學生。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任。經(jīng)常用翹拇指、擊手掌、摸頭、拍肩等親昵的動作來表達對學生成功的肯定。

3.2 體驗成功喜悅，促進學生持續(xù)發(fā)展

成功帶來自信，自信更有利于成功，這是一個良性循環(huán)，所以教師應該把愛灑向每個學生，給每個學生都能提供實踐及展示自己的機會，從而讓每個學生都能感受到成功帶來的喜悅和自豪。比如有的孩子英語程度一般，但是字寫得特別漂亮，所以在作業(yè)方面，讓他受到表揚、得到肯定、嘗到甜頭；對于基礎較差的學生，上課時教師提問他比較簡單的問題，回答正確，表揚他：“你真棒，你真是一個聰明的孩子”，如果他有了細微進步，更要及時表揚他。抓住孩子每一個小小的亮點，放大他的閃光點，并及時采用正確的、恰當?shù)摹⒓钚缘脑u價來增強學生的自信心，學生在教師的表揚鼓勵下，學習興趣點滴積累，保持興趣，為他們走向成功奠定基礎。

4 課堂內外，緊密結合，開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基指出：當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為學生精神生活的一部分。因此，可以開展“英語活動小組”、“英語競賽"、“英語晚會”、“英語學習園地”等內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，如開展“英語角”活動，請兩名外籍朋友參加，并在學校電視臺播放，這樣不但提高了孩子們的口語水平，更是在校園里掀起了學生學習英語的熱潮，達到了很好的效果。

“興趣是最好的老師”，一旦學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生如饑似渴的巨大動力，所以教師應根據(jù)小學生年齡和心理發(fā)展特點，采取形式多樣的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，更要保持學生學習英語的興趣，為學生走向成功奠定基礎。

參考文獻

[1] 張鶯.小學英語教學法.東北師范大學出版社，2000.