焦長玉

摘 要 閱讀和寫作是英語教學(xué)當中比較重要的兩個部分，兩者之間既相互獨立，有相互依賴。讀寫相結(jié)合的英語教學(xué)方法就是通過培養(yǎng)閱讀的語感、語篇的分析能力來提高寫作能力，在寫作的過程中又能對閱讀材料進行準確到位的解讀。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在大量的英語閱讀聯(lián)系中進行充分的寫作訓(xùn)練，在實戰(zhàn)中縮短理論與實踐的距離，從而促進學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合 教學(xué)法 初中英語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Reading and Writing Combination Methods

in Junior High School English Teaching

JIAO Changyu

（Shandong Dezhou Yucheng Laifeng Middle School， Dezhou， Shandong 251205）

Abstract Reading and writing are among the more important English language teaching in two parts， between the two are mutually independent and interdependent. English teaching method is a combination of reading and writing through the cultivation of a sense of language reading， discourse analysis capabilities to improve writing skills， but also in the process of writing an accurate interpretation of the reading material in place. Read in conjunction students' adequate training in writing a lot of contact in English reading， to shorten the distance of theory and practice in actual combat， thereby contributing to students' comprehensive ability in English.

Key words reading and writing combination； teaching methods； junior English teaching

1 讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性

首先，讀寫相結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生深入理解文本。閱讀之后的寫作能促使學(xué)生在深入理解課文的細節(jié)上更有目的性，領(lǐng)悟課堂所學(xué)，理清句子和句子、段落與段落兩者之間的邏輯關(guān)系，從而達到對整堂課所學(xué)融會貫通。其次，讀寫相結(jié)合的教學(xué)法可以發(fā)展初中同學(xué)的語篇和語用能力。閱讀之后的寫作還能讓學(xué)生在把握課堂內(nèi)容上更精準，在分析語篇結(jié)構(gòu)層次上增強語篇意識，在寫作中就會注意此問題。在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，寫作時就會刻意地去避免，提高在單詞、短語以及句型結(jié)構(gòu)等的表達上的敏感度，以期在寫作時能更好的布局全篇。這些能力在英語口語練習(xí)和角色扮演等活動中是無法得到較為有效的提高的。

2 讀寫結(jié)合教學(xué)的原則

在初中英語教學(xué)過程中以閱讀為出發(fā)點，以寫作為落腳點，寫屬于讀后面的一個階段。要遵循先讀后寫、理解到表達、輸入到輸出的過程，而在這一過程中需要遵循以下幾點原則：（1）適合原則。恰當?shù)膶懽魅蝿?wù)，合適的活動方式。教師要從課文的體裁、內(nèi)容、題材、學(xué)生的認知水平和英語水平、語言難度等幾個因素來考慮，從而來展開適合學(xué)習(xí)需要的寫作任務(wù)。（2）意義原則。圍繞學(xué)生課文主題給出寫作任務(wù)。要求學(xué)生寫出完整而連貫的句子，告別機械的句型轉(zhuǎn)換、填空練習(xí)等寫作活動。（3）針對原則?；趯W(xué)生對閱讀問題的理解、思維方式、學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)得等方面進行綜合了解，教師針對這些綜合問題設(shè)計出有目的性的寫作任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生在寫作任務(wù)中培養(yǎng)良好想讀寫習(xí)慣并彌補相關(guān)知識漏洞。（4）趣味原則。要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在設(shè)計相關(guān)寫作任務(wù)時就要熟悉學(xué)生的相關(guān)愛好和研讀課文，在兩者之間找到合適的切入點。從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)他們積極、健康的人生追求。

3 讀寫結(jié)合教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1 設(shè)置讀前活動，積累寫作素材

讀前活動就是閱讀的導(dǎo)入活動，是閱讀教學(xué)中尤為重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生閱讀之前、在對相關(guān)信息不熟悉的情況下，老師可以設(shè)計類似頭腦風(fēng)暴等方法來激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣。設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生自己組織語言表達出來。這些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動能在很大程度上將他們的注意力牽引到閱讀上，用已經(jīng)學(xué)到的知識去學(xué)習(xí)新知識，解決新問題。

在初中階段，學(xué)生的閱讀量不足。這會使得他們的寫作思路狹窄從而寫出內(nèi)容空洞的作文。學(xué)生要言之有物的前提條件是擴大閱讀量。在教學(xué)過程中，教師要清楚的認識到初中生的知識背景，立足教材設(shè)計閱讀材料，選擇和學(xué)生實際相關(guān)的閱讀材料作例文，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的心靈。選取例文是要有一定的針對性：能為學(xué)生的寫作框架提供示范，范文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的思考?？偠灾段牡倪x取是以提高學(xué)生的寫作為主要目的的。除了閱讀選取的范文外，教師還可以適當增補一些與范文相關(guān)的材料，可以是同一主題的文章，或是知識的延生學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累知識點、單詞、句型，積累寫作素材，領(lǐng)悟作者所傳遞的信息，體會作者表達情感的方式，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 關(guān)注讀中活動，儲備寫作語言知識

寫作是一項綜合技能，沒有日積月累的學(xué)習(xí)是不會一蹴而就的。學(xué)生只有掌握足夠的詞匯和句型才能在寫作之時充分表達自己的所想。在初中生的英語學(xué)習(xí)中，教材是他們最為主要的閱讀材料，也是他們獲得語言知識最肥沃的土壤。仿寫可以有效提高學(xué)生的寫作能力，在仿寫中運用到平時在閱讀中積累的詞、句和表達方式。教師在課堂中可以幫助學(xué)生將平時積累的知識變成自己的語言。在閱讀中抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使他們將這些運用到寫作中。

在英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，閱讀完材料之后，教師可以組織學(xué)生開展互讀互評、集體評議、自讀自評等形式的活動，調(diào)動學(xué)生的讀、寫的積極性。

3.3 語篇分析，多位練筆

初中階段是學(xué)生打下堅實英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。在這一階段，學(xué)生的拼寫和語法錯誤是一個比較突出的問題。閱讀是寫作的源頭，讓學(xué)生對閱讀進行語篇分析之后仿寫能有效糾正拼寫和語法錯誤。在語篇分析中尋找關(guān)鍵詞、尋找主題句子、歸納全文等活動都能幫助學(xué)生進一步理解文章的大意和結(jié)構(gòu)，還能掌握一定的詞匯和修辭的運用方法，這些都是在閱讀中的小型寫作練習(xí)。比如，主題句。在英文中，文章結(jié)構(gòu)較為簡單，主題句突出，在主題句后有若干細節(jié)為其進行支撐，讓文章的中心更加明確。學(xué)生如果能恰當、靈活的運用主題句，寫出的文章會更加具有整體感。再如，連接詞。在語篇的角度上來看，一段流暢的話是會注意句子和句子之間連接詞的恰當運用的。英語中的連接詞有極其重要的語言構(gòu)建功能，能表明段落的語意關(guān)系，能表明語段的分割，實現(xiàn)語篇的連貫、銜接。文章流暢連貫，敘事清楚的關(guān)鍵就在于學(xué)生正確使用連接詞。而語篇的分析給恰能鍛煉學(xué)生的此項能力。在寫作和閱讀時，教師要和學(xué)生適時的對這些連接詞進行一定的歸納和總結(jié)。and， also， too等表示并列關(guān)系，because， for等表示因果關(guān)系……讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)、認識，通過寫作感悟和內(nèi)化，達到合理運用，學(xué)以致用。又如，語篇的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在寫作時，常常會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不強、缺乏條理性等現(xiàn)象。在閱讀中，教師要讓學(xué)生了解作者的寫作思路，明白文章的整體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在表達上的條理性。最后，不同文體。英語教材中有記敘文、書信、說明文等文體，關(guān)注這些問題之間的差異，也能幫助學(xué)生進一步理解文本，為學(xué)生的不同文體寫作打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

教師要注重從初中階段把寫作之前的閱讀文本作為教學(xué)的一個重要組成部分，寫作取之不盡的源頭就是閱讀。通過將讀寫相結(jié)合的教學(xué)實踐活動讓學(xué)生們從厭惡、害怕英語寫作到有自信寫好一篇文章，讓從前的“無從下手”到“從容不迫”。總而言之，在英語教學(xué)中，讀和寫是密不可分的。立足于文本，讓學(xué)生吸收并運用，達到以讀促寫、學(xué)生的讀寫能力共同提高的目的。教師要靈活運用閱讀教材資源，開發(fā)其他閱讀資源，把學(xué)生的讀寫能力作為英語教學(xué)的關(guān)鍵點。

參考文獻

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