楊婷婷

摘 要 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的課堂大多具有課堂沉默現(xiàn)象，這是一種老師和學(xué)生之間交流失敗的體現(xiàn)，并且也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的授課有著十分惡劣的影響。文章對(duì)課堂沉默現(xiàn)象的成因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 課堂 沉默現(xiàn)象

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis and Countermeasures of College English Classroom Silence

YANG Tingting

（Inner Mongolia University of Finance and Economics， Hohhot， Inner Mongolia 010070）

Abstract Most of the current college English classroom with silence in the classroom， which is a kind of communication failure between teachers and students， and also has a very bad influence for students' learning and teacher's teaching. The article analyzes the causes of silence in the classroom， and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words college English； classroom； silence phenomenon

1 課堂沉默

沉默通常被理解為“不講話、不出聲”，也就是當(dāng)事人沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述自己的理念，或者沒(méi)有明確的語(yǔ)意。對(duì)于課堂來(lái)講，老師和學(xué)生成為了課堂交流的關(guān)鍵，也就是以老師為主的對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，或者以學(xué)生為主的對(duì)老師進(jìn)行交流。也就是說(shuō)，課堂沉默指的是課堂上的兩個(gè)主體中，有一方向另一方沉默或者兩方都作出沉默，可是兩方都沉默的現(xiàn)象極為少見(jiàn)。因此，我們當(dāng)前探討的課堂沉默主要指的是學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出來(lái)的沉默行為，并非所有的課堂沉默行為。因此，透過(guò)學(xué)生在課堂上各種表現(xiàn)，課堂沉默可以分成兩類：消極性和積極性。

1.1 積極性沉默

積極性沉默屬于一個(gè)較為正常的教學(xué)情況，它是學(xué)生在執(zhí)行對(duì)老師提問(wèn)思考中不可或缺的表現(xiàn)方式，是學(xué)生吸收老師所傳授知識(shí)的方式，通過(guò)自行分析，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。其中具有很多種狀況：（1）在課堂上，老師提出了問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極思考來(lái)回答問(wèn)題，可是卻表現(xiàn)出沉默；（2）學(xué)生積極分析其他同學(xué)的表述，可是老師在講解過(guò)程中出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

1.2 消極性沉默

（1）有些學(xué)生在課堂上無(wú)法集中精神，并且也無(wú)法積極主動(dòng)地吸收老師傳授的知識(shí)，不能融入到課堂中的相關(guān)提問(wèn)或交流當(dāng)中，讓課堂缺乏生氣，破壞了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛；（2）有的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得十分良好，教學(xué)氛圍十分濃烈，可是一直都是那幾個(gè)時(shí)?；卮饐?wèn)題和提問(wèn)的學(xué)生，其他學(xué)生就像觀眾一樣，甚至還有的會(huì)對(duì)此毫不關(guān)心。因此，消極的課堂沉默對(duì)于教學(xué)工作的進(jìn)行十分有害。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的成因

2.1 性格問(wèn)題

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，性格開(kāi)朗的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生更加會(huì)融入到口語(yǔ)交流當(dāng)中。性格內(nèi)向的學(xué)生通常在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)較為靦腆、羞澀。如果老師讓這種性格的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)由于擔(dān)心而講不出話來(lái)。性格內(nèi)向極為容易形成課堂沉默現(xiàn)象。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不對(duì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)力以及引導(dǎo)方向的相關(guān)因素。有的專家將動(dòng)機(jī)分為工具型和結(jié)合型兩種。工具型指的是學(xué)生的功能性目標(biāo)，例如，透過(guò)英語(yǔ)測(cè)試或者為了得到一個(gè)目的而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。結(jié)合型指的是學(xué)生對(duì)于當(dāng)前文化乃至文化所涉及的群體引發(fā)的興趣，希望能夠被這個(gè)文化的群體所吸收，而且希望能夠有一天成為其中的一員，也就是出現(xiàn)了與之合為一體的結(jié)合型動(dòng)機(jī)。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生為了能夠通過(guò)四、六級(jí)的英語(yǔ)考試而具有較強(qiáng)的工具型動(dòng)機(jī)?？墒且?yàn)樗?、六?jí)的英語(yǔ)考試中并不審核學(xué)生的口語(yǔ)能力，所以大多數(shù)學(xué)生并不在意口語(yǔ)的練習(xí)。這樣的工具型動(dòng)機(jī)直接影響了學(xué)生不重視課堂中英語(yǔ)交流的部分，而進(jìn)一步保持沉默。并且，還有的學(xué)生保持沉默是因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)英語(yǔ)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就是缺乏結(jié)合型動(dòng)機(jī)。

2.3 缺乏自信心

自信心指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)人員對(duì)自我價(jià)值以及能力的主觀評(píng)價(jià)，它是能夠成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐證明，因?yàn)樾愿竦年P(guān)系以及英語(yǔ)基礎(chǔ)的差別，使得有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心。在面對(duì)英語(yǔ)老師以及所有同學(xué)時(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行表述就會(huì)十分焦躁不安，沒(méi)有自信，這也是妨礙學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中的主要原因。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程里，自信心可以讓學(xué)生勇于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程里不懼犯錯(cuò)，能夠大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交談，不怕由于語(yǔ)法錯(cuò)誤而丟臉?？墒亲孕判牟畹膶W(xué)生因?yàn)檫^(guò)多在意面子問(wèn)題，害怕出錯(cuò)鬧笑話，會(huì)從心里排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而丟失了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.4 課堂環(huán)境因素

許多同學(xué)在訪談的過(guò)程里都表示對(duì)英語(yǔ)課堂氛圍非常不滿。他們覺(jué)得課堂當(dāng)中缺乏平等、合作的氛圍，讓人倍感緊張和沉寂?？墒沁@樣的課堂氛圍，很多學(xué)生都表現(xiàn)出沉默，那么就會(huì)導(dǎo)致那些積極的學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，不愿意積極回答老師提出的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的角度來(lái)看，老師只有創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題才是最重要的。

2.5 文化的影響

我國(guó)自古以來(lái)受到儒家文化的影響，因此行事較為含蓄，較謹(jǐn)言慎行。我國(guó)學(xué)生從小接受的教育模式也是多聽(tīng)少說(shuō)、灌輸式的教育。學(xué)生在課堂上的沉默表現(xiàn)也是這種文化的表現(xiàn)，他們不善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，即便有自己的想法，也不敢在老師面前表達(dá)出來(lái)。沉默在我國(guó)也有著安分守己的意思。并且我國(guó)推崇尊師重道，這使得主動(dòng)權(quán)掌握在了老師手中，因此課堂上學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出沉默的行為。

3 大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的對(duì)策

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

大學(xué)里許多學(xué)生都具備較強(qiáng)的工具型動(dòng)機(jī)以及較弱的結(jié)合型動(dòng)機(jī)。為了通過(guò)四級(jí)考試，很多學(xué)生會(huì)集中在一段時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，可是只要考試通過(guò)之后，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)失效。在英語(yǔ)教學(xué)里，老師要有意識(shí)地為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不是為了通過(guò)四六級(jí)考試，而是要讓自己對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都有所加強(qiáng)，并將其變成自己的本領(lǐng)。所以老師要幫助學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們擁有飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。

3.2 優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

交際是語(yǔ)言輸出的主要方式，提問(wèn)和回答是英語(yǔ)課堂最主要的溝通方式，老師只有將課堂提問(wèn)真正落實(shí)到教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中。所以，對(duì)于老師設(shè)置問(wèn)題方面一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）提出的問(wèn)題要具有思考性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生有話回答；（2）提出的問(wèn)題的難易程度應(yīng)當(dāng)順應(yīng)不同能力的學(xué)生，給予學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。（3）老師提出問(wèn)題之后要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言和思考；（4）學(xué)生在回答問(wèn)題之后老師要及時(shí)給予評(píng)論，并且不要用過(guò)激的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅僅是課堂的掌控者，更加是課堂的參與者，不可以令學(xué)生覺(jué)得自己來(lái)講課是不情愿的，而且要和學(xué)生建立朋友的關(guān)系，將自己作為學(xué)生，和學(xué)生保持平等關(guān)系，但也不可以盡失威信，而且要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與的意識(shí)，盡可能營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍。在愉悅的環(huán)境里，老師如果能夠參與進(jìn)來(lái)，迅速記住所有學(xué)生的名字，經(jīng)常在課間和學(xué)生談心，解答學(xué)生心中的疑惑，經(jīng)常用微笑、點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的目光等激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師和自己是朋友關(guān)系，這樣無(wú)形中可以消除學(xué)生過(guò)度緊張的情緒，解除心理的障礙，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)課堂的沉默對(duì)于進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)十分不利，一定要查出學(xué)生為何會(huì)在課堂上表現(xiàn)出沉默的根源，才可以根治這個(gè)問(wèn)題，才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，從而提高學(xué)生在語(yǔ)言以及交際方面的能力。

參考文獻(xiàn)

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