路怡 徐盛雷

摘 要 高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的有效途徑。語(yǔ)文課程作為高職各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和必修課，完全可以憑借自身的特性和強(qiáng)大功能在這一浪潮中大有作為。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 高職教育 高職學(xué)生 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Role of Language Courses in Enhancing the Core

Competitiveness of Vocational Students

LU Yi， XU Shenglei

（Fundamental Department， Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract Vocational education takes training highly qualified skilled personnel as its responsibility； training and enhancing vocational students' core competitiveness of higher vocational education is an effective way to achieve goals. Language courses as professional and vocational basic course compulsory can by virtue of its powerful features and has much to offer in this wave.

Key words Chinese； vocational education； vocational students； core competitiveness

中國(guó)的高職教育走到今天，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，也開始從單純的規(guī)模擴(kuò)張逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)上來。在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅成為高職教育的重要內(nèi)容，更成為實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的有效途徑。2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

事實(shí)證明，高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升，對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都具有十分重大的意義。它一方面滿足了企業(yè)用人的需要，另一方面也提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)高職院校而言，這也體現(xiàn)了終身教育的思想，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及可持續(xù)發(fā)展能力都具有不可估量的作用。

高職語(yǔ)文是高職院校的公共基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教育和高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力兩者之間具有相融性，因?yàn)楦呗毶诵母?jìng)爭(zhēng)力的提升歸根結(jié)底要通過教育來實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特征。語(yǔ)文課程是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代企業(yè)往往青睞那些“一口流利的普通話，一手漂亮的鋼筆字，一剎那寫就的求職信”的畢業(yè)生，這里就有語(yǔ)文教育在發(fā)生功效。通過語(yǔ)文課程獲得的素養(yǎng)和能力不僅使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而且讓他們終身受用。

簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課程對(duì)提升高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用表現(xiàn)在以下方面：

1 提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神

對(duì)于高職教育來說，一方面要考慮職業(yè)的針對(duì)性，另一方面也要設(shè)法克服對(duì)公共基礎(chǔ)課的短視、弱視等弊端，要擺脫人才培養(yǎng)中急功近利的怪圈，真正站在學(xué)生職業(yè)生涯的角度考慮。多年來一直呼喚人文教育的楊叔子說，人文教育具有基礎(chǔ)性地位，科學(xué)教育只有與人文教育相通融，才能使受教育者的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)渾然一體，培養(yǎng)出“全人”。聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，大學(xué)生人文素質(zhì)的嚴(yán)重缺失已是不爭(zhēng)的事實(shí)。原高教司文科處長(zhǎng)徐暉曾指出：在高校，素質(zhì)教育很大程度要落實(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程上。大學(xué)語(yǔ)文包含有豐富的人文思想，可以導(dǎo)引和感染青年學(xué)生，從而影響學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育他們的人文精神，加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。其人文素質(zhì)教育作用是一般政治理論課和人生修養(yǎng)課所不能替代的。因此，開設(shè)語(yǔ)文課是高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)高職生人文精神的最有效途徑。在高職語(yǔ)文課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)的傳授以及學(xué)生的自身實(shí)踐，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，促進(jìn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，創(chuàng)新精神的實(shí)質(zhì)最終體現(xiàn)在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。語(yǔ)文是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維的最佳途徑之一，教師可以結(jié)合高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況探索切實(shí)可行的方法。比如“營(yíng)造創(chuàng)新氛圍”能夠?yàn)閯?chuàng)新能力提供環(huán)境支持，高職院校的語(yǔ)文教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供寬松的、崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：組織各種學(xué)術(shù)講座、舉辦演講賽、辯論賽等，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的形成都大有裨益。除此之外，“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”和“鼓勵(lì)質(zhì)疑”等做法也對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有益處。語(yǔ)文課程所具有的綜合性和包容性，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展能力

教育只有不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展，教育本身也才可以持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育不僅要為學(xué)生及時(shí)就業(yè)做準(zhǔn)備，更要為學(xué)生開展創(chuàng)造性的工作及未來發(fā)展做準(zhǔn)備。高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是指學(xué)生既具備目前就業(yè)的資格與能力，又能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)今后生存、發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，主要體現(xiàn)為專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力三方面。其中，專業(yè)能力是基礎(chǔ)，方法能力是關(guān)鍵和核心，社會(huì)能力是保證。高職語(yǔ)文教學(xué)注重從實(shí)用性的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)能力外的其他關(guān)鍵能力。比如：開展自主閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；開展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，提升高職學(xué)生的生存能力等等，這些都會(huì)促進(jìn)高職學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的提高。勞動(dòng)者具有了可持續(xù)發(fā)展的能力，即使環(huán)境發(fā)生了變化，他們也能重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，具有較好的職業(yè)核心能力，能更好地發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

4 提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人格和諧性

著名學(xué)者丁帆說：“作為一個(gè)中國(guó)人，學(xué)習(xí)母語(yǔ)是終身的課程，盡管從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)，但是各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目的是不同的，如果說中小學(xué)主要解決的是工具層面的聽說讀寫問題，那么，大學(xué)語(yǔ)文主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品（包括各種文類）的人文理解和審美理解，乃至于更深層面的工具性理解?！闭Z(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)體現(xiàn)為工具性和人文性的統(tǒng)一，高職語(yǔ)文課程的目標(biāo)定位也即體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力和提高學(xué)生人文素質(zhì)的統(tǒng)一。培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)文能力理應(yīng)從訓(xùn)練他們諸如能說會(huì)道、能言善辯、能寫擅文等多種能力入手?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，僅憑掌握一定的專業(yè)知識(shí)并不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要。要想使我們培養(yǎng)的人才真正有用武之地，才華得以施展，還必須借助語(yǔ)文這門工具。它可幫助你在擁有專業(yè)技能的前提下，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，爭(zhēng)取更多的機(jī)遇。一個(gè)具有良好文學(xué)素質(zhì)和高雅審美情趣的人無疑更容易讓周圍的人對(duì)他產(chǎn)生好感，而這通常對(duì)他的事業(yè)也會(huì)有意想不到的幫助。鑒于此，高職院校的語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們最終成為具有健全人格的“全面發(fā)展”的人。

總之，在當(dāng)前中國(guó)，高職教育要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的發(fā)展目標(biāo)，就必須狠抓提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力這一關(guān)鍵。而作為高職公共基礎(chǔ)課和必修課的語(yǔ)文課程，完全可以憑借自身的特性和強(qiáng)大功能在這一浪潮中發(fā)揮作用，甚至大有作為，這對(duì)于它早日擺脫在高職教育中日益邊緣化的尷尬境地也許會(huì)有一些益處。

基金：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度課題（編號(hào)：2013053Y）研究成果

參考文獻(xiàn)

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