周云翊

摘 要 本文通過對《英語聽力入門》（Step by Step3000）的新聞英語內(nèi)容進(jìn)行教材評估，認(rèn)為有必要根據(jù)非英語專業(yè)學(xué)生的需要和特點(diǎn)編寫專門的新聞英語聽力教材，并采用多種教學(xué)策略，切實提高學(xué)生的新聞英語聽力水平。

關(guān)鍵詞 非英語專業(yè) 新聞英語聽力 教材評估 教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Non-English Professional News English

Listening Textbooks and Teaching Strategies

ZHOU Yunyi

（Faculty of Applied Foreign Language Studies， Yunnan University of

Finance and Economics， Kunming， Yunnan 650221）

Abstract Based on the " Step by Step3000" （Step by Step3000） English news content textbooks assessment that it is necessary to prepare a special press English listening teaching non-English majors according to the needs and characteristics， and using a variety of teaching strategies， and effectively improve students' News English listening level.

Key words non-English professional； News English listening； textbook evaluation； teaching strategy

0 引言

近年來，四、六級網(wǎng)考成為大學(xué)英語考試改革的重要發(fā)展趨勢。與紙質(zhì)考試相比，網(wǎng)考更偏重于對聽力的考查，70%的考題來自真實的新聞和訪談，且聽力難度更大，許多學(xué)生感到難以適應(yīng)。目前，雖然高質(zhì)量的大學(xué)英語聽力教材不勝枚舉，但有新聞英語聽力內(nèi)容的教材一般都是為英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計的，非英語專業(yè)使用的聽力教材很少或基本不涉及新聞英語這塊內(nèi)容。這樣的現(xiàn)狀與當(dāng)前非英語專業(yè)學(xué)生面臨的英語考試改革是不相適應(yīng)的。

1 理論依據(jù)和研究回顧

教材評估興起于西方，其本質(zhì)在于通過各種方法收集教材信息，并將這些信息綜合起來，以分析該教材的有效性、可靠性和可行性（chamber，1997）。程曉棠（2002）認(rèn)為教材評價的意義之一在于有利于吸收現(xiàn)有教材的優(yōu)點(diǎn)，從而開發(fā)更好的教材。他認(rèn)為系統(tǒng)性的教材評價又分為內(nèi)部評價和外部評價。內(nèi)部評價指評價教材本身的科學(xué)性、合理性和有效性，即從教材的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材的組成部分和設(shè)計，以及語言素材的真實性和地道性等方面進(jìn)行評價；外部評價指評價教材對某一使用對象群體的適用性，考察教材是否滿足學(xué)生和教師的需要。

王燦陽（2013）從目前大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，論述了大學(xué)英語聽力教材的局限性，提出教材應(yīng)增加現(xiàn)實性、真實性、娛樂性和可教性的聽力語言材料。呂穎（2008）則對?？拼髮W(xué)英語聽力教材的改編進(jìn)行了探討，認(rèn)為在改編中應(yīng)導(dǎo)入新聞聽力素材，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主聽力訓(xùn)練的能力、方法和意識。陳霞（2012）以聽力理解理論和教材評估理論基礎(chǔ)，提出了大學(xué)英語聽力教材評估應(yīng)主要從聽力材料和聽力任務(wù)兩個方面來進(jìn)行。

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然分析評價大學(xué)英語聽力教材的文章頗多，但對非英語專業(yè)學(xué)生新聞英語聽力學(xué)習(xí)所使用的教材的研究甚少，因此希望能在這方面做一些探討。

2 教材內(nèi)部評估

國內(nèi)某高校開設(shè)的新聞英語聽力課程選用教材是《英語聽力入門》（Step by Step 3000）一書的新聞英語相關(guān)內(nèi)容。下面筆者從教材的科學(xué)性、實用性、針對性、趣味性和特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行分析評估：

2.1 科學(xué)性

（1）該教材語料真實可靠，但詞匯量較大，生僻詞和專業(yè)術(shù)語造成了很多聽力理解障礙，例如“salamander”（火蜥蜴）和vandal（故意破壞他人財產(chǎn)者），且詞匯重現(xiàn)率不高，不利于學(xué)習(xí)者對詞匯進(jìn)行鞏固記憶。此外，教材編寫時沒有考慮設(shè)計語音教學(xué)環(huán)節(jié)，語法教學(xué)的理念被淡化，相應(yīng)內(nèi)容沒有在教材中得以復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化。（2）教材課文語言符合新聞?wù)Z言標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了科學(xué)規(guī)范原則。練習(xí)指令明確，便于操作。例如指令“Focus your attention on “who”， “what”， “when”， “where” “why” and “how” in each news item and then answer the questions”。學(xué)生收到指令后，便知道在聽的過程中要緊抓事件基本要素。（3）教材充分展示了不同交際場景、不同話語功能、不同語體下的新聞形式和內(nèi)容，以電臺廣播、人物訪談、公眾演講等形式播報新聞，且新聞種類多樣，每個單元都編排了一定數(shù)量的簡訊和反映世界最新狀況的動態(tài)新聞，對事物多側(cè)面進(jìn)行歸納綜合的綜合新聞，以及側(cè)重報道社會或自然界與人們生活密切相關(guān)的社會新聞。學(xué)習(xí)者通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對新聞的表現(xiàn)形式和種類，以及語言特征會有較深入的了解。（4）教材單元內(nèi)容具有一致性，從生詞學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、練習(xí)設(shè)計到課文學(xué)習(xí)（句型和語言點(diǎn)的展示）協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了以話題為綱的編寫原則，帶來的實際問題是語料難易度不易控制，學(xué)習(xí)者會感覺選用材料難易度不穩(wěn)定，不利于循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.2 實用性

（1）學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，能夠利用獲得的聽辨技能收看收聽新聞英語，因此教材應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)。（2）單元練習(xí)設(shè)計尤其注重新聞聽力基本技能的訓(xùn)練，例如數(shù)字快速反應(yīng)、關(guān)鍵詞速記、歸納小結(jié)等。例如 “Chinese Navys Escort Mission against piracy”一文的練習(xí)中專門列出了“Primary mission”， “Target”， “Number of crew members”等短語，對聽力要點(diǎn)進(jìn)行提示，學(xué)習(xí)者可以更加有針對性地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，形成適合自己的聽力策略。（3）教材新聞的種類內(nèi)容豐富，語料真實可靠，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和查閱新聞英語的表達(dá)和寫法，這在一定程度上體現(xiàn)了教材便于查詢使用的工具性。

2.3 針對性

教材針對性較強(qiáng)，教學(xué)對象是大學(xué)英語專業(yè)或英語水平較高的非英語專業(yè)學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容具有時代特征，教材編排注重技能培養(yǎng)和思考力發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4 趣味性

教材新聞內(nèi)容豐富，題材多樣，貼近生活。但練習(xí)題量較大，圖片色彩較單一，欠缺活潑生動，容易使學(xué)習(xí)者感到厭倦或產(chǎn)生畏難情緒。

2.5 特色和創(chuàng)新

教材把重點(diǎn)始終放在發(fā)展學(xué)生聽力理解能力和思維能力等方面。此外，教材超越了聽力理解這一層面，希望通過學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和知識積累的示范，讓學(xué)生進(jìn)一步體會英語聽力學(xué)習(xí)過程中的美感與快樂。

3 教學(xué)實驗（教材外部評價）

3.1 實驗對象

抽取某高校選修新聞英語聽力課程的學(xué)生112名進(jìn)行實驗。其中男生33人，女生79人，分別來自金融、會計、旅游管理等專業(yè)。

3.2 實驗設(shè)計

（1）教材使用和學(xué)時分配。使用《英語聽力入門》（Step by Step 3000）的新聞英語內(nèi)容作為教材。學(xué)生分兩個班進(jìn)行教學(xué)，兩班由同一名教師授課，以確保教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法一致。此外，兩班的聽力課時都為每周2課時，一學(xué)期共計36課時。

（2）研究問題。研究假設(shè)使用該教材對促進(jìn)學(xué)生的新聞英語聽力水平具有積極作用。通過實驗試圖證明：與實驗初期相比，實驗后期選修該課程的學(xué)生新聞英語聽力水平有顯著提高。

（3）測量方法：①新聞英語聽力測試：分A、B卷，在實驗初期和實驗后期分別使用。兩套試卷的題型、分值、考試時長和閱卷人完全相同，且經(jīng)過分析驗證難易度相同。②問卷調(diào)查：實驗后期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集學(xué)生對所使用教材的評價。③訪談：實驗后期抽取10名同學(xué)就新聞英語聽力學(xué)習(xí)體會進(jìn)行談話。此外，邀請使用過該教材的兩名教師進(jìn)行交流。

（4）數(shù)據(jù)分析。采用SPSS 17.0軟件對學(xué)生的兩次測試成績進(jìn)行定量分析，對問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果進(jìn)行定性分析。

3.3 實驗結(jié)果討論

（1）在實驗初期和實驗后期分別使用試卷A和B對學(xué)生進(jìn)行測試，測試結(jié)果采用SPSS軟件分析，結(jié)果如表1所示：

對實驗初期和實驗后期的學(xué)生成績做配對樣本T檢驗，結(jié)果如表2所示：

表1

表2

由表2可看出，實驗初期和實驗后期成績的Sig.（p）值為0.000，小于0.05，說明學(xué)生的新聞英語聽力水平在統(tǒng)計學(xué)意義上有顯著性差異。也就是說，經(jīng)過新聞英語聽力課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的聽力水平有明顯提高。

（2）實驗后期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷112份，收回有效問卷109份。問卷欄目共12項，旨在從學(xué)生需求角度對教材進(jìn)行評價。內(nèi)容分別是“語料是否真實”、“題材是否豐富”、“內(nèi)容是否趣味性強(qiáng)”、“語速是否符合學(xué)生水平”、“語料長度是否合適”、“生詞量是否適中”、“教材設(shè)計是否有利于聽力技巧和策略的形成”、“內(nèi)容編排是否由易到難”、“是否促進(jìn)了你對相關(guān)文化背景知識的了解”、“題型編排與數(shù)量是否合理”、“是否兼顧語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的實際運(yùn)用”，以及“是否注重相關(guān)語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展”。

問卷調(diào)查結(jié)果表明：在教材的語料真實度、題材豐富度、語料長度和內(nèi)容編排方面大部分學(xué)生給予了充分肯定，96%的學(xué)生認(rèn)為語料真實，62%認(rèn)為題材豐富，56%認(rèn)為語料長度適中，63%認(rèn)為內(nèi)容編排由易到難、循序漸進(jìn)，67%認(rèn)為題型編排與數(shù)量合理；但在課文語速、趣味性、生詞量方面半數(shù)學(xué)生持保留意見，55%的學(xué)生認(rèn)為語速過快，51%認(rèn)為生詞量太大，僅35%認(rèn)為教材的趣味性較強(qiáng)。此外，僅13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該教材促進(jìn)了對相關(guān)文化背景知識的了解，35%認(rèn)為教材沒有兼顧語言知識學(xué)習(xí)和語言技能的實際運(yùn)用，57%則認(rèn)為沒有實現(xiàn)相關(guān)語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）隨后抽取10名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談結(jié)果如下：8名學(xué)生表示使用《英語聽力入門》（Step by Step 3000）進(jìn)行新聞英語聽力學(xué)習(xí)后有較大或一定收獲。此外，學(xué)生普遍認(rèn)為新聞英語聽力與通常意義上的英語聽力相比難度較大，難點(diǎn)在于專有名詞和術(shù)語大量存在，語音語調(diào)語速頻繁變化，真實語料里的雜音口音帶來干擾，以及新聞文化知識背景復(fù)雜等。

最后，筆者與曾經(jīng)使用過該聽力教材的兩名教師進(jìn)行了交流，大家認(rèn)為，使用該教材提高學(xué)生的聽力技能效果顯著，但該教材的總體難度較高，非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。因此針對非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，編寫專門的新聞英語聽力教材有可能取得更好的教學(xué)效果。

（4）實驗局限性。由于客觀實驗條件等原因，該實驗采集的樣本數(shù)量有限，實驗結(jié)果具有一定局限性，作出的結(jié)論還需今后進(jìn)一步驗證。

4 教學(xué)策略研究

筆者認(rèn)為非英語專業(yè)的新聞英語聽力教學(xué)應(yīng)采取以下教學(xué)策略：（1）改變傳統(tǒng)的以聽為主的教學(xué)模式。教師在聽力教學(xué)過程中可穿插模仿新聞播報、聽后討論實訓(xùn)等多種形式的新聞聽說任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（2）注重聽力策略和技巧的培養(yǎng)。新聞英語在詞匯、語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面有鮮明特征，教師在教學(xué)時應(yīng)該充分向?qū)W生展示新聞英語的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對新聞英語的理解，構(gòu)建有效的聽力策略。（3）活用教材，改善教學(xué)。教師要分清主次，根據(jù)實際情況適時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪和修訂。新聞英語時效性強(qiáng)，教師在教學(xué)中不應(yīng)只拘泥于課本，也應(yīng)利用課外資訊開展教學(xué)。（4）重視文化背景知識講解。教師應(yīng)對相關(guān)文化背景作深入淺出的介紹，幫助學(xué)生加深理解和進(jìn)行文化知識積累。（5）利用網(wǎng)上資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞英語自主學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行VOA和BBC聽寫訓(xùn)練，開展新聞英語朗讀比賽和詞匯競賽等，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

綜上所述，通過對某高校非英語專業(yè)學(xué)生使用的新聞英語聽力教材進(jìn)行分析評估，得出以下結(jié)論：該教材雖然一定程度上幫助學(xué)生提高了新聞英語聽力水平，但在某些方面并不完全適合非英語專業(yè)學(xué)生使用，因此有必要針對非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，改編或編寫一套更有針對性的新聞英語聽力教材。此外，在開展聽力教學(xué)時要巧妙利用各項教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的聽力技能，從容面對大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的挑戰(zhàn)。

基金項目：云南財經(jīng)大學(xué)科研基金教學(xué)研究項目資助課題“大學(xué)非英語專業(yè)新聞英語聽力教材及教學(xué)策略研究

參考文獻(xiàn)

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