李彥輝

摘 要 近幾年來(lái)，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，致使職業(yè)學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生素質(zhì)也逐漸下降，進(jìn)校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大。若統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，那么教師們要提高教學(xué)質(zhì)量的難度是可想而知的。因此，筆者在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中因材施教，嘗試對(duì)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生布置難易程度不同的任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 因材施教 CAD 計(jì)算機(jī)繪圖 分層次教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Individualized" in Teaching of Computer Graphics

LI Yanhui

（Senior Technical School in Northern Fujian， Shaowu， Fujian 354000）

Abstract For the uneven quality of the students take a different arrangement of the degree of difficulty of the task in teaching computer graphics courses， students build confidence， thus completing the instructional purposes.

Key words individualized； CAD； computer graphics； level teaching

1 讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

我們教師要上好一門(mén)課，學(xué)生要學(xué)好一門(mén)課，課堂環(huán)境氛圍是首要的。每個(gè)學(xué)生帶著走進(jìn)技校的目的不同：有想通過(guò)技校學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，有的想學(xué)個(gè)專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。作為一個(gè)技校教師，從第一堂課開(kāi)始就應(yīng)消除學(xué)生的排斥心理。良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于學(xué)生靈感的閃現(xiàn)，有助于他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引入者，強(qiáng)調(diào)大家進(jìn)入這個(gè)課堂，所有同學(xué)都是從零開(kāi)始。每個(gè)同學(xué)，老師都會(huì)平等對(duì)待，耐心幫助。這樣教師在課堂上就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹(shù)立起信心，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

2 讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)繪圖的簡(jiǎn)稱為CAD，是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，和掌握了一定機(jī)械專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再學(xué)這門(mén)課程。它要求學(xué)生既要有一定的空間想象能力，又要有一定的耐心和細(xì)心。老師怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？很重要的一點(diǎn)是利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。在第一堂課，教師不必急于講計(jì)算機(jī)繪圖理論和一些命令操作，可事先多準(zhǔn)備幾幅繪制好的具有明顯形狀、貼近生活例子的圖樣，展示給學(xué)生看，如圖1。

圖1

在介紹了圖樣知識(shí)及作用的基礎(chǔ)，并簡(jiǎn)單講出繪制出這樣圖形的方法步驟，利用CAD三維軟件的繪制功能演示繪圖過(guò)程給學(xué)生看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式分布現(xiàn)象。每次布置的繪圖題目，有的學(xué)生能很快地完成，有的學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下完成，而有的學(xué)生卻不知道從哪里下手作圖。這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是很正常的，既要面對(duì)它，又不能放棄努力。教師絕不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，還是采用同一教學(xué)進(jìn)度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評(píng)價(jià)的老方法，這樣只會(huì)造成學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一直跟不上，長(zhǎng)此以往，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。因此準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)層次劃分，是提高CAD教學(xué)效果行之有效的方法。

圖2

這時(shí)教師可根據(jù)實(shí)際情況分成三個(gè)層次：較好、一般和較差，對(duì)各層次提出不同的教學(xué)要求。如在講授繪制簡(jiǎn)單形體的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進(jìn)行，如圖2、3。

學(xué)習(xí)程度教差的同學(xué)只在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第一、二個(gè)零件；一般的同學(xué)在完成兩個(gè)零件的基礎(chǔ)上再把兩個(gè)零件組裝起來(lái)，也就是繪制裝配圖；程度好的同學(xué)還要把組裝好的零件生成工程圖樣，也叫繪制工程圖。通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好的完成任務(wù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)CAD軟件產(chǎn)生了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了，從而能更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

圖3

4 采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)繪圖課可以很好地利用多媒體教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，讓CAD軟件繪制的三維模型，在虛擬的空間中任意從不同位置展示出來(lái)，甚至將物體任意拆開(kāi)與組合，方便觀察，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)一目了然。再利用CAD三維軟件中由模型自動(dòng)生成視圖的功能，將物體的三視圖按繪制步驟演示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體和其平面投影的自由切換，可以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力的不足。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)技校學(xué)生整體素質(zhì)逐年下降這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索尋求提高教學(xué)質(zhì)量的各種教學(xué)方法。筆者采用分層次教學(xué)，采用多媒體教學(xué)手段等一些行之有效的方法，它能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同學(xué)生的需求都能得到滿足，為學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖這門(mén)課程，掌握一技之長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 王蕾，張淑蘋(píng)等.因材施教的教育藝術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 詹迪維. SolidWorks快速入門(mén)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[3] 郭建尊.機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.