王鵬華

摘 要： 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生記憶能力、理解能力、表達(dá)能力、抽象能力、遷移能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)訓(xùn)練可分別通過(guò)及時(shí)總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)講解難點(diǎn)、重視化學(xué)語(yǔ)言、利用數(shù)學(xué)工具、把握新舊知識(shí)共同點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方式

新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)就是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，可見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的化學(xué)思維，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生的各種能力的有效途徑。

一、及時(shí)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

中學(xué)化學(xué)教材中，描述性材料較多，變化比較復(fù)雜，與數(shù)學(xué)、物理等比起來(lái)，要求記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)較重。學(xué)生普通反映“化學(xué)好學(xué)，但難記、易忘”，有些學(xué)生就因記不住元素符號(hào)而不愿學(xué)化學(xué)。因此，記憶對(duì)中學(xué)生有特別重要的意義，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力不可忽視。實(shí)踐證明：記憶能力跟其他能力一樣，是可以培養(yǎng)的。中學(xué)生感到化學(xué)“難記、易忘”，是因?yàn)橛洃洸恢v究方法，不遵循規(guī)律，不能理解和把握實(shí)質(zhì)，盲目地、機(jī)械地死記硬背造成的。因此，掌握規(guī)律和本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)。

理解記憶的內(nèi)容，是增強(qiáng)記憶的關(guān)鍵。對(duì)記憶的內(nèi)容理解得越深刻，思維活動(dòng)越活躍，記憶效果就越顯著。理解本身就已經(jīng)對(duì)所學(xué)的新舊內(nèi)容進(jìn)行合理的組織、加工，使之條理化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上自然會(huì)起到進(jìn)一步加強(qiáng)記憶的作用。

教師在教學(xué)中為了減輕學(xué)生記憶的壓力，具體做法如下：

1.對(duì)于某些概念，結(jié)合內(nèi)容，加以概括，使之簡(jiǎn)單化，從而加深記憶。比如教學(xué)催化劑時(shí)，首先把握概念的實(shí)質(zhì)，弄清“劑”是指一種物質(zhì)，這種物質(zhì)在某個(gè)化學(xué)反應(yīng)中能起到“改變”（一變）其他物質(zhì)的反應(yīng)速率的作用。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的特征是其本身的“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后均不發(fā)生變化（二不變）。所以，“催化劑”的概念可用“一變二不變”五個(gè)字記憶。

2.對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)按一定的體系進(jìn)行分類(lèi)排列，使之結(jié)構(gòu)化、整體化，從而優(yōu)化記憶，便于應(yīng)用。

3.有目的地組織學(xué)生將知識(shí)編成便于吟誦、易上口、易記憶的口訣，從而增強(qiáng)記憶的趣味性。例如氯氣可總結(jié)為：顏色是黃綠，氣味刺激鼻；本身它有毒，收貯要注意；用它能漂白，又做殺菌劑。通過(guò)這樣有趣味的教學(xué)，學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，感興趣，記得牢固，提高學(xué)習(xí)效率。

二、認(rèn)真講解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)教材中有些知識(shí)點(diǎn)由于概念抽象，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多變，使不少學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握，成為學(xué)好化學(xué)的難點(diǎn)。

難點(diǎn)是學(xué)生當(dāng)前理解有困難，想學(xué)又學(xué)不會(huì)的知識(shí)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是搞清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)縱引橫聯(lián)，從不同角度比較概念的異同，以深化理解為出發(fā)點(diǎn)，提示問(wèn)題本質(zhì)，掌握它的特點(diǎn)規(guī)律，從而解決問(wèn)題。

教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)難點(diǎn)要十分明確，備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，授課時(shí)要重點(diǎn)講解各難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。

三、高度重視化學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力

化學(xué)這門(mén)課的顯著特點(diǎn)之一是專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)較多，使用時(shí)必須對(duì)號(hào)入座，不能隨意使用。比如取用物質(zhì)時(shí)若為固態(tài)只能說(shuō)稱(chēng)取，若為液態(tài)只能說(shuō)量取。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用加入、滴入或通入描述有著本質(zhì)不同。若溶液中有氣體生成，只能說(shuō)有氣泡產(chǎn)生，絕對(duì)不能在現(xiàn)象的描述中具體說(shuō)出有某種氣體生成等。像上述不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤的產(chǎn)生，究其原因主要有兩個(gè)方面：其一教師講課語(yǔ)言不規(guī)范直接影響學(xué)生，其二學(xué)生本身不重視語(yǔ)言的強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢?jiàn)教師在授課時(shí)一定要嚴(yán)格使用規(guī)范語(yǔ)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極使用化學(xué)語(yǔ)言組織問(wèn)題的答案。

簡(jiǎn)答題是一種主觀性試題，要求學(xué)生用口頭回答或文字?jǐn)⑹龅姆椒ń獯?，它是化學(xué)習(xí)題中最能考查學(xué)生文字表達(dá)能力的重要題型。

簡(jiǎn)答題帶有論述性的特征，其正確答案可用多種方式表述。解答時(shí)，不僅要熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和口頭或文字表達(dá)能力。

在教與學(xué)的過(guò)程中，師生一定要高度重視化學(xué)語(yǔ)言的重要作用。答題時(shí)，要組織好表達(dá)內(nèi)容，抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，安排好表達(dá)順序，邏輯層次分明，文字簡(jiǎn)明、扼要、正確。文字表達(dá)時(shí)切忌語(yǔ)無(wú)倫次，啰唆冗長(zhǎng)，詞不達(dá)意，以偏概全，甚至答非所問(wèn)。

四、充分利用數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容豐富，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，即從問(wèn)題的事實(shí)中去粗取精，舍棄非本質(zhì)的部分，歸納概括出符合問(wèn)題實(shí)質(zhì)的一般性規(guī)律。

具體方法是課堂上選講典型例題，詳細(xì)介紹計(jì)算題的重要解法，如差量法、守恒法、十字交叉法、極端假設(shè)法等，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，課后布置適量相應(yīng)的作業(yè)加強(qiáng)鞏固，逐漸發(fā)展和提高學(xué)生的抽象能力。

五、準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

遷移，就是用自己掌握的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)和新技能，并形成一定的影響。原有知識(shí)和新知識(shí)之間相似或相同點(diǎn)越多，產(chǎn)生的相互積極影響就越大，遷移就越容易。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法幫助學(xué)生排除不相關(guān)因素的干擾，引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的知識(shí)海洋和復(fù)雜的技能中尋找知識(shí)和技能的共同點(diǎn)，與舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律，使新、舊知識(shí)建立聯(lián)系，順著這一主線，按照一定規(guī)律有條不紊地思維，迅速找到解題的途徑，有效防止重復(fù)和遺漏。

在中學(xué)化學(xué)的考與學(xué)過(guò)程中，知識(shí)遷移正是結(jié)合了概念、原理、規(guī)律和技能，才構(gòu)成了信息給予題中較有分量的一類(lèi)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)，也是我國(guó)近幾年高考能力試題的趨勢(shì)。

教師授課時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)和練習(xí)，特別注意合理設(shè)計(jì)有遷移的教學(xué)程序，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)間的共同點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的遷移能力。

六、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

一個(gè)人的知識(shí)越豐富，運(yùn)用知識(shí)的靈活性越高，他的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。可見(jiàn)熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題有相當(dāng)重要的作用。教師要不失時(shí)機(jī)地想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，使學(xué)生及時(shí)享受成功的喜悅。或組織化學(xué)興趣小組就課本中的某些難點(diǎn)進(jìn)行辯論，以期得到正確的結(jié)論。要求學(xué)生積極參加多種形式的化學(xué)趣味活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)不斷探索掌握知識(shí)，提高能力。

創(chuàng)造能力是各種能力的綜合，與觀察力、記憶力、想象力等心理能力和才能意志及道德品質(zhì)等心理因素關(guān)系密切。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將這些能力的培養(yǎng)滲透教學(xué)始終，并向?qū)W生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，全面提高創(chuàng)造能力。

總之，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師不能只給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把化學(xué)知識(shí)變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生既掌握知識(shí)，又鍛煉各種能力，使教學(xué)質(zhì)量在不斷探索中得到提高。