郭愛蓮

1.樹立新的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

在新課標(biāo)的要求下，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變非常重要。教師不再是教書匠，不僅僅是知識的傳授者，更是能力的培養(yǎng)者，是課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者。所以教師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交往，互相學(xué)習(xí)。至于優(yōu)化教育教學(xué)方式，目前比較流行的任務(wù)型教學(xué)法，是一種不錯的方法，它強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置中重點突出“語言運用（language use）”的理念，并以學(xué)生“能做某事”為描述方式，設(shè)定各級目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)模式，建議采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力，以及交流與合作的能力，從而提高綜合運用語言的能力。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及多媒體的普及，很大程度上提高了課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為教師的備課、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)被很多英語教師推崇。就我而言，我比較喜歡使用多媒體教學(xué)手段。然而在實踐中，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段并非適合每一節(jié)課，有時候，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如黑板板書等的使用仍是十分必要的，甚至還能起到更好的作用。通過實踐摸索，我認(rèn)為不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時間場合，應(yīng)該使用不同的教學(xué)手段。一味追求時髦，只會產(chǎn)生形式主義，導(dǎo)致不理想的教學(xué)效果。

3.利用活動和練習(xí)鞏固詞匯

為了使學(xué)生對所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語進(jìn)行熟練使用，我們把每一個單元中的關(guān)鍵詞和短語集中起來，在教學(xué)中作為重點，同時還編寫配套的單元詞匯練習(xí)，做到一單元一練。采用單詞競賽、游戲、講故事等形式，引發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，掀起記憶單詞的小高潮，摒棄千篇一律、枯燥乏味單一的模式。比如，每學(xué)完兩三個單元進(jìn)行一次全班單詞競賽，把全班分成兩三個大組，每組推選兩個同學(xué)到前面，就寫在卡片上的單詞說英語釋義或與之相關(guān)聯(lián)的句子，讓本組同學(xué)猜單詞，定時兩分鐘，說出最多者為勝。通常學(xué)生都會為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效率高。

4.精心設(shè)疑提問

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以我們在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器，是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對于學(xué)生來說，其還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。教師可以通過提問檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架。針對課文第幾段第幾行的乏味提問，只會讓學(xué)生認(rèn)為英語課就是帶著問題找答案。課前精心準(zhǔn)備的問題、圖表、討論、甚至上臺表演，都是課堂必不可少的活躍因子。

5.注重精講精練

精講精練，是一種提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。所謂“精講”，就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住核心要素，揭示內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的發(fā)生和發(fā)展過程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口等。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在“精練”中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。設(shè)計要在“精”字上下工夫，適當(dāng)留白，精到精粹，實用高效。

6.不斷追求教學(xué)創(chuàng)新

進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，必須考慮課堂教學(xué)的現(xiàn)代特征。在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)新課程所表現(xiàn)的新理念，挖掘英語學(xué)科的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)和發(fā)散學(xué)生的求異思維，“獨辟蹊徑”、“無中生有”，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，養(yǎng)成勤于思索、善于提問的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力。在閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的答案，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，可以從自己的個性出發(fā)，理解作品的內(nèi)容，針對教材內(nèi)容的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。教學(xué)設(shè)計要激發(fā)學(xué)生獨到品評的意識，使得英語課堂由“教師講”的過程變成“學(xué)生賞”的過程，真正給學(xué)生自由閱讀、思考的時空，尊重學(xué)生在實踐中的感受，呵護(hù)學(xué)生英語實踐中閃現(xiàn)出的智慧火花，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有動力、學(xué)有激情、學(xué)有創(chuàng)新，成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)新者。

7.注重片段教學(xué)設(shè)計

片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片段教學(xué)不受時間、場地和人數(shù)的限制，形式非常靈活；檢查教學(xué)情況、評價教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)研討、開展教學(xué)技能競賽等均可采用，不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務(wù)水平的功能。

片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段的教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢、從容不迫。教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)教學(xué)理念，是突破重難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟，可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計時，要注意導(dǎo)入語設(shè)計、問答設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計等，還可以考慮將平時自行設(shè)計、制作并已被教學(xué)實踐證明是十分有效道具融入教學(xué)片斷中， 為增色添彩。