馬昀

摘 要： 校園文化的育人功能不同于課堂教學(xué)，它的教育作用在于熏陶，具有強(qiáng)大的凝聚力、積極導(dǎo)向與激勵作用；職業(yè)院校應(yīng)突出職業(yè)教育特色，結(jié)合校史，揚(yáng)棄與創(chuàng)造相結(jié)合，建設(shè)有自身特色的校園文化，發(fā)揮校園文化的重要作用。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 校園文化 校園文化建設(shè)

校園文化作為文化的一個分支，是指校園中具有學(xué)生特點(diǎn)的精神環(huán)境和文化氛圍，或是在教學(xué)管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化環(huán)境和文化傳統(tǒng)。荷蘭管理心理學(xué)家霍夫斯坦特認(rèn)為：這種文化氛圍、傳統(tǒng)或環(huán)境使之與其他組織或人群區(qū)別開來，人們通過加入一個組織而在有意或者無意之中堅持自己所在共同體的價值與信念，這種價值和信念對人們的影響是刻骨銘心的，必然貫穿管理和學(xué)校（組織）運(yùn)行的全過程，任何組織（學(xué)校）成功的運(yùn)作必須充分重視校園（組織）文化的建設(shè)。

一、校園文化的基本作用

1.校園文化的教育作用在于熏陶。

校園文化的育人功能不同于課堂教學(xué)以單向灌輸為主的教育功能，也不同于以強(qiáng)制性手段使學(xué)生接受教育，校園文化的教育作用是耳熏目染、潛移默化的，并內(nèi)化成信念、覺悟、習(xí)慣，從而帶上特定校園文化的烙印。它能避免單純的正面教育所引起的逆反心理，達(dá)到單純性正面教育所不能達(dá)到的理想效果。學(xué)生時期是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，尤其是職業(yè)院校學(xué)生，平均年齡偏低，更應(yīng)該受到積極、正確的引導(dǎo)。因此，建設(shè)良好的、催人上進(jìn)的職業(yè)院校校園文化顯得很重要。

2.導(dǎo)向與激勵作用。

職業(yè)院校校園文化的導(dǎo)向功能是在具體的現(xiàn)實環(huán)境和社會發(fā)展條件下將人的事業(yè)心和成功欲轉(zhuǎn)化為具體的奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，形成廣大師生的精神支柱和精神動力。良好的校園文化有助于引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、價值觀，規(guī)范師生的言行。它是一種客觀的、實際的環(huán)境力量，具有巨大的導(dǎo)向力量。

激勵主要是激發(fā)人的動機(jī)，使人有動力，朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。職業(yè)院校校園文化為學(xué)校師生員工提供了文化空間和活動背景，對師生員工的精神愿望、生活信念、道德理想與行為規(guī)則等具有強(qiáng)大的感召力，能最大限度地調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)合格人才。

3.凝聚與輻射作用。

職業(yè)院校校園文化的凝聚功能主要體現(xiàn)在職業(yè)院校校園精神文化上。其強(qiáng)大的內(nèi)聚力和感召力，把每一個成員的人格力量和智慧資源凝聚在共同的目標(biāo)上，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為學(xué)校的發(fā)展而奮斗。輻射功能主要是使學(xué)校的風(fēng)貌得以向外界展示、產(chǎn)生影響，產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)，并對學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。校園文化與社會文化相互吸收，校園不但會在知識、技術(shù)方面影響社會，而且會在樹立標(biāo)準(zhǔn)、展示楷模等方面成為社會文化的先導(dǎo)。

二、關(guān)于職業(yè)院校校園文化建設(shè)的思考

基于校園文化的重要作用，積極探索和建設(shè)校園文化已成為各院校在辦學(xué)的重要課題，職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合實際情況，創(chuàng)建有自身特色的校園文化。

1.致力精神文明建設(shè)，形成師生凝聚力。

校園文化是一個有機(jī)系統(tǒng)，由物質(zhì)文化、精神文化及制度文化三個部分組成。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。

校園精神文化又稱“學(xué)校精神”，是一所學(xué)校思想理念、傳統(tǒng)精神、發(fā)展方向和辦學(xué)特色的集中表述，是學(xué)校對全校師生員工有導(dǎo)向性、規(guī)范性、勉勵性的訓(xùn)示、號召和要求，對學(xué)校各項工作都應(yīng)該具有積極的指導(dǎo)作用。

精神文化是校園文化的靈魂，在學(xué)校教學(xué)和管理工作中應(yīng)該有意識、有目的、有內(nèi)容、有計劃地不斷宣揚(yáng)這些核心價值文化，學(xué)校可以通過宣傳教育、領(lǐng)導(dǎo)垂范、實踐錘煉、教改提升、活動培養(yǎng)、制度規(guī)范、環(huán)境熏染等方式和手段化“無形”為“有形”，讓學(xué)校精神無處不在，形成積極向上的校園氛圍，從而不僅讓教師了解它、認(rèn)識它，還讓全體師生認(rèn)同它、實踐它。一旦全校教師有了共同的信念，就會迸發(fā)出無限的教育創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，形成強(qiáng)大的師生凝聚力。

2.對接校企文化，突出職校特性。

職業(yè)學(xué)校的校園文化不但要具備校園文化的共性，還要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校校園文化的個性。這種個性應(yīng)該體現(xiàn)在具有鮮明的企業(yè)文化氣息，使學(xué)生坐在教室、走在校園甚至住在宿舍里都能感受到企業(yè)文化的氛圍和職業(yè)文化的氣息。因此，學(xué)校要主動加強(qiáng)與企業(yè)的交流，精心設(shè)計和策劃，探索校園文化與企業(yè)文化的對接?？梢詮慕虒W(xué)、學(xué)生管理、班級建設(shè)、校園活動等各方面將相對應(yīng)的企業(yè)文化滲入其中，從而增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知感、對職業(yè)的認(rèn)同感及對專業(yè)的光榮感，發(fā)揮企業(yè)文化在校園文化中獨(dú)特的教育功能。

3.傳承校史文化。

每所學(xué)校都有辦學(xué)歷史，尤其是辦學(xué)歷史悠久、成果輝煌的學(xué)校，更應(yīng)該在校園文化建設(shè)工程中充分發(fā)揮校史的文化功能，推進(jìn)學(xué)校文化的傳承和發(fā)展。

一方面，通過對校史文化的挖掘和整理，可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生員工等提供學(xué)校歷史沿革和現(xiàn)狀的真實面貌，傳承辦學(xué)過程中的教育理念與精神文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)勢特色，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的愛校、榮校意識。

另一方面，通過對學(xué)校發(fā)展的光輝歷程、優(yōu)秀人物的事跡的挖掘，升華群體的思想境界，是將校史中的精神樹立為共同理想的必要條件。將高尚品格作為學(xué)校群體凝聚力的精神內(nèi)核，既可以統(tǒng)一思想促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，又可以避免群體的精神凝聚力向僵化的方向發(fā)展，對促進(jìn)校園文化的深層次建設(shè)有重要意義。

4.與時俱進(jìn)，揚(yáng)棄與創(chuàng)造并存。

校園文化作為一種社會亞文化，既要從社會文化中汲取營養(yǎng)，又要排斥和抵制社會文化中的消極因素對自身的影響。學(xué)校不應(yīng)該成為校園文化隔離學(xué)校和社會的圍墻，校園文化應(yīng)該與時俱進(jìn)，并努力使其成為“過濾器”。社會上的思想觀念、文化藝術(shù)和生活方式，在經(jīng)過這樣一個“過濾器”后，消極、負(fù)面的元素被過濾，積極向上、文明高雅的元素被發(fā)揚(yáng)光大。

校園文化建設(shè)應(yīng)該通過充分發(fā)揮人的主觀能動性，挖掘人的創(chuàng)造性潛能。校園建設(shè)離不開一代又一代有才能的人，而才能的發(fā)展離不開人的創(chuàng)造性活動，只有創(chuàng)新才能產(chǎn)生不竭的動力。創(chuàng)造性的職業(yè)院校校園文化在內(nèi)容和形式上應(yīng)該呈現(xiàn)出既有高雅文化又有通俗文化的多姿景象，這樣不僅能夠進(jìn)一步豐富師生的業(yè)余文化生活、提高文化素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)師生在奮發(fā)向上的氛圍中鍛煉獨(dú)立性和創(chuàng)性。只有不斷創(chuàng)新才能維持校園文化的新鮮與活躍。

參考文獻(xiàn)：

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