張賀林

摘 要：全國實施新課改，在新課改中要求學(xué)生參與到教學(xué)中，使以前的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；資料收集；實驗探究；交流總結(jié)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，合作的對象可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與老師之間。下面結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)的實踐，來探究高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

一、資料收集的學(xué)習(xí)過程

魯科版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用的同時，也為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了平臺。新教材是教學(xué)資源的重要形式之一，除此之外，還需要進(jìn)行資料收集，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從課本、課后“資料”“閱讀”“聯(lián)想與質(zhì)疑”“交流與研討”“家庭小實驗”和“研究性學(xué)習(xí)的課題”等內(nèi)容獲取有關(guān)信息，然后，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室、電視、報紙和日常生活中的所見所聞等其他途徑，多視角、全方位收集相關(guān)的資料，以供我們學(xué)習(xí)所用。例如，能源問題、環(huán)境與社會問題、化學(xué)反應(yīng)能量變化問題等。在資料收集的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了從多種途徑查閱資料的方法，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，而且讓學(xué)生在合作中自主獲取知識。學(xué)生既能形成合作意識，又能提高自己的動手能力和整理加工知識的能力。

二、實驗探究的學(xué)習(xí)過程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力的主要渠道，學(xué)生探究實驗是實驗教學(xué)的重點。實驗探究不僅能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)的基本原理，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過合作探究實驗，一起動手組裝儀器，一起完成操作過程，一起觀察實驗現(xiàn)象，一起思考產(chǎn)生的新問題，然后一起進(jìn)行討論研究，從而有助于養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，學(xué)會與他人合作。課堂上，提供學(xué)生合作探究的實驗可以是教材演示實驗、教材實驗改編、家庭小實驗，或是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計實驗，也可借鑒他人成功的實驗范例。例如，教材演示實驗：鋁片與濃鹽酸反應(yīng)中的溫度變化；Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)的能量變化；家庭小實驗“自制冰袋”；趣味實驗“水上芭蕾”；創(chuàng)新實驗“無火煮雞蛋”（利用生石灰與水反應(yīng)放出的熱量）等。

從學(xué)生記錄可以看出，實驗探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間的合作交流，取得了一定的教學(xué)效果。

三、交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)離不開交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以相互交流，展開討論，發(fā)表各自的看法。在沒有心理負(fù)擔(dān)的情景下暢所欲言，學(xué)生能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)討論中。在思維活躍、熱情高漲的情況下，學(xué)生往往能各抒己見，從中獲得合作成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)過程，可使學(xué)生學(xué)會在小集體內(nèi)與少數(shù)人交流合作，強(qiáng)化合作意識，讓學(xué)生懂得：收集資料時需要合作；探究實驗時需要合作；課外實踐需要合作；組內(nèi)交流同樣離不開合作，讓合作成為習(xí)慣，成為自然。通過小組內(nèi)交流總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會概括實驗現(xiàn)象和基本原理，學(xué)會客觀辨證地思考分析問題，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言、交流合作、獨立思考等

能力。

四、課外實踐的學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)將其延伸到課外，讓學(xué)生時時不忘合作的精神。合作將是未來社會的主流，要求學(xué)生學(xué)會與社會人員合作。課外實踐為鍛煉學(xué)生與社會人員合作提供平臺，為學(xué)生進(jìn)行更廣闊的合作提供機(jī)會。研究性學(xué)習(xí)課題為學(xué)生開展課外實踐提供素材，把學(xué)生課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生積極探索書本以外的奧秘，學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣，有了這樣一個良好的習(xí)慣，對于將來踏入社會工作和學(xué)習(xí)是很有益處的。所以在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以提高自己的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，另一方面為自己更好地融入社會、融入工作做好鋪墊。

（作者單位 安徽省太和一中化學(xué)組）

編輯 郭曉云endprint

摘 要：全國實施新課改，在新課改中要求學(xué)生參與到教學(xué)中，使以前的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；資料收集；實驗探究；交流總結(jié)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，合作的對象可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與老師之間。下面結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)的實踐，來探究高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

一、資料收集的學(xué)習(xí)過程

魯科版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用的同時，也為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了平臺。新教材是教學(xué)資源的重要形式之一，除此之外，還需要進(jìn)行資料收集，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從課本、課后“資料”“閱讀”“聯(lián)想與質(zhì)疑”“交流與研討”“家庭小實驗”和“研究性學(xué)習(xí)的課題”等內(nèi)容獲取有關(guān)信息，然后，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室、電視、報紙和日常生活中的所見所聞等其他途徑，多視角、全方位收集相關(guān)的資料，以供我們學(xué)習(xí)所用。例如，能源問題、環(huán)境與社會問題、化學(xué)反應(yīng)能量變化問題等。在資料收集的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了從多種途徑查閱資料的方法，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，而且讓學(xué)生在合作中自主獲取知識。學(xué)生既能形成合作意識，又能提高自己的動手能力和整理加工知識的能力。

二、實驗探究的學(xué)習(xí)過程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力的主要渠道，學(xué)生探究實驗是實驗教學(xué)的重點。實驗探究不僅能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)的基本原理，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過合作探究實驗，一起動手組裝儀器，一起完成操作過程，一起觀察實驗現(xiàn)象，一起思考產(chǎn)生的新問題，然后一起進(jìn)行討論研究，從而有助于養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，學(xué)會與他人合作。課堂上，提供學(xué)生合作探究的實驗可以是教材演示實驗、教材實驗改編、家庭小實驗，或是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計實驗，也可借鑒他人成功的實驗范例。例如，教材演示實驗：鋁片與濃鹽酸反應(yīng)中的溫度變化；Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)的能量變化；家庭小實驗“自制冰袋”；趣味實驗“水上芭蕾”；創(chuàng)新實驗“無火煮雞蛋”（利用生石灰與水反應(yīng)放出的熱量）等。

從學(xué)生記錄可以看出，實驗探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間的合作交流，取得了一定的教學(xué)效果。

三、交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)離不開交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以相互交流，展開討論，發(fā)表各自的看法。在沒有心理負(fù)擔(dān)的情景下暢所欲言，學(xué)生能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)討論中。在思維活躍、熱情高漲的情況下，學(xué)生往往能各抒己見，從中獲得合作成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)過程，可使學(xué)生學(xué)會在小集體內(nèi)與少數(shù)人交流合作，強(qiáng)化合作意識，讓學(xué)生懂得：收集資料時需要合作；探究實驗時需要合作；課外實踐需要合作；組內(nèi)交流同樣離不開合作，讓合作成為習(xí)慣，成為自然。通過小組內(nèi)交流總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會概括實驗現(xiàn)象和基本原理，學(xué)會客觀辨證地思考分析問題，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言、交流合作、獨立思考等

能力。

四、課外實踐的學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)將其延伸到課外，讓學(xué)生時時不忘合作的精神。合作將是未來社會的主流，要求學(xué)生學(xué)會與社會人員合作。課外實踐為鍛煉學(xué)生與社會人員合作提供平臺，為學(xué)生進(jìn)行更廣闊的合作提供機(jī)會。研究性學(xué)習(xí)課題為學(xué)生開展課外實踐提供素材，把學(xué)生課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生積極探索書本以外的奧秘，學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣，有了這樣一個良好的習(xí)慣，對于將來踏入社會工作和學(xué)習(xí)是很有益處的。所以在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以提高自己的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，另一方面為自己更好地融入社會、融入工作做好鋪墊。

（作者單位 安徽省太和一中化學(xué)組）

編輯 郭曉云endprint

摘 要：全國實施新課改，在新課改中要求學(xué)生參與到教學(xué)中，使以前的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；資料收集；實驗探究；交流總結(jié)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，合作的對象可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與老師之間。下面結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)的實踐，來探究高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

一、資料收集的學(xué)習(xí)過程

魯科版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用的同時，也為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了平臺。新教材是教學(xué)資源的重要形式之一，除此之外，還需要進(jìn)行資料收集，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從課本、課后“資料”“閱讀”“聯(lián)想與質(zhì)疑”“交流與研討”“家庭小實驗”和“研究性學(xué)習(xí)的課題”等內(nèi)容獲取有關(guān)信息，然后，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室、電視、報紙和日常生活中的所見所聞等其他途徑，多視角、全方位收集相關(guān)的資料，以供我們學(xué)習(xí)所用。例如，能源問題、環(huán)境與社會問題、化學(xué)反應(yīng)能量變化問題等。在資料收集的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了從多種途徑查閱資料的方法，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，而且讓學(xué)生在合作中自主獲取知識。學(xué)生既能形成合作意識，又能提高自己的動手能力和整理加工知識的能力。

二、實驗探究的學(xué)習(xí)過程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力的主要渠道，學(xué)生探究實驗是實驗教學(xué)的重點。實驗探究不僅能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)的基本原理，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過合作探究實驗，一起動手組裝儀器，一起完成操作過程，一起觀察實驗現(xiàn)象，一起思考產(chǎn)生的新問題，然后一起進(jìn)行討論研究，從而有助于養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，學(xué)會與他人合作。課堂上，提供學(xué)生合作探究的實驗可以是教材演示實驗、教材實驗改編、家庭小實驗，或是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計實驗，也可借鑒他人成功的實驗范例。例如，教材演示實驗：鋁片與濃鹽酸反應(yīng)中的溫度變化；Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)的能量變化；家庭小實驗“自制冰袋”；趣味實驗“水上芭蕾”；創(chuàng)新實驗“無火煮雞蛋”（利用生石灰與水反應(yīng)放出的熱量）等。

從學(xué)生記錄可以看出，實驗探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間的合作交流，取得了一定的教學(xué)效果。

三、交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)離不開交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以相互交流，展開討論，發(fā)表各自的看法。在沒有心理負(fù)擔(dān)的情景下暢所欲言，學(xué)生能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)討論中。在思維活躍、熱情高漲的情況下，學(xué)生往往能各抒己見，從中獲得合作成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)過程，可使學(xué)生學(xué)會在小集體內(nèi)與少數(shù)人交流合作，強(qiáng)化合作意識，讓學(xué)生懂得：收集資料時需要合作；探究實驗時需要合作；課外實踐需要合作；組內(nèi)交流同樣離不開合作，讓合作成為習(xí)慣，成為自然。通過小組內(nèi)交流總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會概括實驗現(xiàn)象和基本原理，學(xué)會客觀辨證地思考分析問題，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言、交流合作、獨立思考等

能力。

四、課外實踐的學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)將其延伸到課外，讓學(xué)生時時不忘合作的精神。合作將是未來社會的主流，要求學(xué)生學(xué)會與社會人員合作。課外實踐為鍛煉學(xué)生與社會人員合作提供平臺，為學(xué)生進(jìn)行更廣闊的合作提供機(jī)會。研究性學(xué)習(xí)課題為學(xué)生開展課外實踐提供素材，把學(xué)生課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生積極探索書本以外的奧秘，學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣，有了這樣一個良好的習(xí)慣，對于將來踏入社會工作和學(xué)習(xí)是很有益處的。所以在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以提高自己的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，另一方面為自己更好地融入社會、融入工作做好鋪墊。

（作者單位 安徽省太和一中化學(xué)組）

編輯 郭曉云endprint