朱興鋒

摘 要：案例教學法在高中地理教學中能夠發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，提高地理課堂教學效率和學生的地理綜合素質(zhì)。案例教學法在高中地理教學中有著獨特的優(yōu)勢和應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：案例教學法；高中地理；應(yīng)用；優(yōu)勢

一、案例教學法在高中地理教學中的優(yōu)勢

高中地理是高中文科中比較難的一門科目，它的綜合性和應(yīng)用性比較強，因此對學生的綜合地理素質(zhì)要求較高。高中地理教學中，教師采取案例教學法，能夠為學生構(gòu)建一個具體的案例情境，幫助學生在具體的情境設(shè)置中理解課本知識的現(xiàn)實應(yīng)用，并且通過解答案例的問題，完成整體的學習和理解過程，深化學生對地理知識的理解和掌握，對于提高教學效率和學生的學習成績有重要意義。

二、有效應(yīng)用案例教學法的措施

1.課前精選案例

案例教學法要求教師做好充足的課前準備工作，包括結(jié)合教學大綱的要求和學生的接受水平，選擇符合教學特點的相應(yīng)案例。具體的講，案例的選擇必須滿足以下要求，一是與課程內(nèi)容密切相關(guān)，二是與時事新聞有所聯(lián)系，三是要符合學生的生活常識和認知水平，滿足這三點要求才能夠使得教學案例發(fā)揮最大的效用，提高學生的地理水平。以全球氣候為例，教師可以先設(shè)置一定的教學目標，如利用案例教學輔助學生掌握全球不同區(qū)域的多種氣候的分布、形成原因和特點，并且形成一定的分析和解題能力。那么，教師在搜尋相關(guān)的教學案例的時候，就要在教學參考書和網(wǎng)絡(luò)資源中選擇優(yōu)秀的案例，要求全面覆蓋教學要點，設(shè)置的氣候問題最好與時事新聞和學生的生活常識有所交集，為學生構(gòu)建一個適宜的情境，而案例問題的設(shè)置必須遵循一定的規(guī)律，由淺入深，由簡至難，有梯度性地讓學生適應(yīng)解題的強度和難度，并且問題要有一定的啟發(fā)性，能夠開發(fā)學生的邏輯思維，引導他們將案例背景與課本知識結(jié)合起來，解決案例問題。

2.重視課堂探究過程和評價機制的建立

案例探究和學習的過程是案例教學法的重心部分，教師要對學生的案例探究過程施以充分的重視，并且建立一定的教學評價機制，激勵學生完善案例探究和學習過程。舉例說明，教師在教到全球的季風分布和洋流運動的時候，由于這部分內(nèi)容知識點比較多，重點考查學生對季風分布和洋流運動的背誦記憶以及邏輯分析能力，涉及圖像解讀、思路分析和知識記憶的內(nèi)容，教師可以利用一整節(jié)課的時間，以案例教學的形式幫助學生對季風和洋流運動知識體系做一個全面的梳理，幫助學生掌握相關(guān)知識并且在案例探究過程中訓練自身的讀題分析能力。比如說，教師以厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象作為案例背景引入，讓學生根據(jù)課本知識以及提煉題目信息歸納厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和氣候特點。這類題目考查了學生對課本知識的掌握程度以及學生對題目信息的歸納能力。教師一方面能夠以案例教學的形式輔助學生復習和深化課本知識，另一方面也可以訓練學生提高地理解題能力，包括訓練讀題和歸納能力，圖表分析能力和開發(fā)學生的邏輯思維。教師還可以在探究學習的過程中，針對學生的表現(xiàn)，及時對他們的優(yōu)秀表現(xiàn)和進步給予肯定和表揚，鼓勵學生以認真的態(tài)度投入到案例教學中，按照案例情境和背景回顧課本內(nèi)容，在

解答案例問題的過程中深化自身對課本知識的理解和吸收，最終在教師的引導和激勵下通過案例學習和探究過程，提升自己的地理綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合案例做好課后復習工作

教師督促學生結(jié)合教學案例組織好課后地理復習工作也是案例教學不可忽視的部分。案例教學本身就是一份很好的復習資料，因為它不僅呈現(xiàn)了課本知識的實際案例，并且反映了學生在案例探究過程中遇到的問題和解決方法。它既是體現(xiàn)地理知識運用的真題資料，也是訓練學生解析題意、分析地理圖表、尋找解題方式的工具，它記錄了學生在探究過程中犯過的錯誤和積累的答題經(jīng)驗，又能夠讓學生利用案例對自己學過的知識和解題經(jīng)驗進行反思，并且以案例資料為基礎(chǔ)，總結(jié)和梳理出適合自己實際情況的地理復習要點和資料。學生可以利用案例資料對比自己容易犯的邏輯錯誤，認識到自身在解析題意或者解題思路上的不足，避免重復性錯誤和非智力因素對學生的地理成績造成消極影響。教師可以指導學生整理案例資料，重新做一次自己曾經(jīng)做錯的題目，并且分析犯錯的原因，總結(jié)解題經(jīng)驗。學生還可以用紅筆勾畫出地理知識要點幫助記憶，或者是根據(jù)教學案例制作地理筆記，記錄自己的易錯點和知識盲點，重點突破，扎實知識基礎(chǔ)。

案例教學法在高中地理教學中有重要的應(yīng)用意義，教師通過課前精心準備教學案例、課堂教學過程中重視引導學生的探究學習過程且建立相應(yīng)的評價機制激勵學生繼續(xù)努力以及結(jié)合案例做好學生的課后地理復習工作三點措施，能夠發(fā)揮案例教學法的最大效用，扎實學生的地理知識基礎(chǔ)和解題能力，培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，切實提高他們的地理水平。

參考文獻：

[1]宋勇.案例教學在高中地理教學中的運用[D].湖南師范大學，2011.

[2]賈遂建.高中地理案例教學研究[D].河南大學，2012.

（作者單位 湖北省十堰市鄖西縣第三中學）

編輯 馬燕萍endprint