朱少甜

摘 要：結(jié)合教學實踐案例，圍繞“興趣教學法”在高中歷史教學中的運用策略展開了細致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：“興趣教學法”；高中歷史教學；歷史小故事；教學情境

所謂興趣教學，是指教師在教學過程中利用學生的好奇心、

探究心理等，結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況，靈

活組織教學方式、教學手段等，以此為契機，最大限度調(diào)動學生的求知欲望及學習興趣，促使他們在愉悅、和諧的課堂氛圍中積極、主動地接受知識、掌握技能，從而收獲最佳的教學效果、最優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量。

高中歷史有著較強的邏輯性與理論性特征，相對中小學歷史來說更顯枯燥、無味，而且知識點也較為繁瑣、瑣碎，需要學生進行大量、反復(fù)的背誦與記憶。因此，大多數(shù)高中生并不怎么熱衷于歷史學科的學習，對其普遍缺乏濃厚的學習興趣與積極性。所以，在高中歷史教學過程中靈活運用“興趣教學法”，就顯得格外必要了。以下，筆者謹以自身真實的教學過程為例，就“興趣教學法”在高中歷史教學中的運用策略進行初步的分析與探討。

一、利用歷史小故事調(diào)動學生對所學內(nèi)容的學習興趣

高中階段的學生好奇心強，想象力也較為豐富，厭惡教師平鋪直敘、照本宣科的歷史教學模式。相反，卻對各種奇聞軼事持有濃厚的探究興趣及研究欲望，有通過歷史學習驗證歷史故事真假與否的強烈愿望。針對高中生的這一特點，高中歷史教師可以以這些趣聞軼事為突破口，將與學習內(nèi)容密切相關(guān)的歷史小故事充分融入教學活動之中。相信，這對于激發(fā)學生的歷史學習興趣、實現(xiàn)寓教于樂的良好教學效果有著極大的促進作用。

例如，在教學“新文化運動”這一章節(jié)時，我就向?qū)W生講述了新文化主要領(lǐng)袖人物——胡適與其印章的小故事：胡適偶然得到一塊絕佳的刻章材料，決定將它篆刻成自己的私印。他告訴篆刻師傅待印章刻好之后，只需在上面篆刻出“胡適之印”即可。篆刻師傅顯然并不這么認為：“你胡適既然號稱白話文的提倡者，又極力倡導(dǎo)大家都用白話文，自己的私人印章中又怎么能再重復(fù)出現(xiàn)‘之乎者也這類腐朽的語言模式呢？”于是就自作主張，將胡適先生所要求的“胡適之印”篆刻成了“胡適的印”。等到胡適先生收到這枚印章時，只能是哭笑不得，無以言對了。

如此，借助這一小故事，不但幫助學生深刻領(lǐng)略到了胡適先生在新文化運動中的重要地位及影響力，而且更為重要的一點在于還充分滿足了他們的歷史獵奇心理及探究欲望，而這顯然有利于推動他們快速、積極且主動地融入新文化運動其他知識點的學習活動之中，為實現(xiàn)對于這章內(nèi)容的更好認識、理解與掌握都奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)置疑問，以此激發(fā)學生對歷史課程的學習興趣

俗話說“學起于思，思源于疑?！泵鞔鷮W者陳獻章也有過類似的言論：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！币蓡柦虒W的必要性及重要意義足可見一斑。因此，作為高中歷史教師，我們在日常的教學過程中要有意識、有目的地為學生巧妙設(shè)置一些疑問，使學生率先感到“山重水復(fù)疑無路”之惑，然后再通過具體歷史知識點的講解使得他們擁有“柳暗花明又一村”之驚喜。相信，如此教學方法，對于誘發(fā)學生的歷史學習興趣、調(diào)動其學習熱情與積極性，同樣起到非常關(guān)鍵的幫助與促進作用。

對此，我有著非常深刻的體會。如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這章內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了如下問題：“有些人認為，英國之所以會悍然發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，是因為林則徐公然虎門銷煙的后果。這種觀點對錯與否？為什么？”并鼓勵學生自由結(jié)合成討論小組，就上述說法的正確性進行充分的分析與辯論。

上述問題緊扣“鴉片戰(zhàn)爭”這章內(nèi)容的具體知識點，這么一來，就為學生營造了合作探究、開放民主的良好學習氛圍與環(huán)境，促使學生在以上問題的引導(dǎo)下迅速集中自身的注意力以及學習思維，充分投入討論活動之中。如此，既充分保證了學生不分心、不走神，與此同時又極大地調(diào)動與激發(fā)了他們對于歷史新知識、新

內(nèi)容的學習興趣與強烈求知欲望，而這無疑為當節(jié)歷史課教學質(zhì)量的提高與完善打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學設(shè)備，誘發(fā)學生的歷史學習興趣

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體先進教學設(shè)備被廣泛運用到了教育教學的各個領(lǐng)域、各個階段。多媒體本身兼具直觀生動、形象立體的特點，因此，一經(jīng)普及，就受到了教師以及學生的極度喜愛與追捧。

歷史主要以過去事件或者人物的活動為主要研究對象，具有不可復(fù)制性，而受到年齡因素的制約，高中生普遍缺乏一定的生活經(jīng)歷與人生閱歷，這就使得他們在理解某些歷史內(nèi)容時存在著一定的難度與困難，更談不上形成深刻且透徹的認識與感悟了。針對高中生的這一主觀學習特點，高中歷史教師不妨以多媒體教輔設(shè)備為突破口，借助多媒體生動形象、直觀立體的特點為學生再現(xiàn)一個較為生動、較為真實的歷史情境。我個人認為，這一措施也不失為轉(zhuǎn)變學生歷史學習態(tài)度、調(diào)動學生歷史學習興趣的有效方式。

如，在學習“開辟新航路”這部分知識時，我就利用多媒體教輔設(shè)備將新航路開辟過程中的具體線路、航程、航海家在海上航行過程中有可能會遇到的種種艱難與挑戰(zhàn)以幻燈片或者視頻短片的形式充分展現(xiàn)給了學生。這樣一來，就相當于把以前新航路開辟時期的歷史情境進行了真實的還原與再現(xiàn)。此舉一方面大大激發(fā)了學生對相關(guān)歷史內(nèi)容的學習興趣以及探究、探索、求知欲望，有利于推動他們在興趣的引導(dǎo)下主動參與到課堂學習活動之中；另一方面還給予學生直觀而立體的印象，有利于促使他們在深刻印象的指引下實現(xiàn)對于所學內(nèi)容的更好吸收、理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學效果。

總而言之，我們高中歷史教師要積極探索、勇于創(chuàng)新，將更多新穎、別致的教學方式、教學策略等靈活應(yīng)用到歷史課堂教學過程之中，從而在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，促使他們更加主動、積極地融入高中歷史的教學活動中。讓我們教師用智慧和汗水去鑄就學生未來的成才與發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]程曄馨.高中歷史學科興趣教學運用初探[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2013（06）.

[2]賈守照.激發(fā)學生學習歷史興趣教學初探[J].吉林教育，2010（03）.

（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第一中學）

編輯 馬燕萍endprint