宿莉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)合作、加強(qiáng)探究提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行分析并提出了可行性措施，旨在為提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種杰出的思維品質(zhì)，創(chuàng)新以想象為基礎(chǔ)。沒(méi)有想象，創(chuàng)新意識(shí)就沒(méi)有立足的土壤。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言交流、文以載道的重任。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。這不僅需要重視語(yǔ)言文字的工具性功能，更重要的是在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

一、以“趣”導(dǎo)引，打造和諧民主的課堂

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在打造和諧民主課堂方面下大工夫。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，受舊的教學(xué)模式的影響，教師往往怕學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，而急于將正確答案告訴學(xué)生。教學(xué)只重視結(jié)果，不重視過(guò)程。學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識(shí)在這種“被老師告知答案”中被抹殺了。其實(shí)，興趣是一種巨大的能量，屬非智力因素范疇，它支撐著人的動(dòng)機(jī)、意志力來(lái)堅(jiān)持不懈地投入活動(dòng)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先要解決的就是激發(fā)學(xué)生的興趣問(wèn)題。只要學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，才能發(fā)揮自身的潛力。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí)，在學(xué)生掌握了寓言的基本含義后，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論：如果青蛙跳出井外，會(huì)看到什么？它會(huì)想些什么？這就為學(xué)生的想象開(kāi)辟了廣闊的空間，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，自由暢想。有的學(xué)生說(shuō)見(jiàn)到了美麗的風(fēng)光，從此青蛙不再想回到井里去，想在田野里與小伙伴們一起快樂(lè)生活。有的學(xué)生則提出不同的見(jiàn)解，青蛙看到人們捕殺魚兒及同伴來(lái)作為下酒物，真是慘不忍睹，青蛙還是想回到井中，過(guò)安全舒適的生活。我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，課堂氣氛十分熱烈。大家都紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，治理環(huán)境。最后，我提出問(wèn)題：“如果青蛙依然待在井里，它能不能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題？”這使課文的教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生想象的同時(shí)，又不偏離文本價(jià)值取向，收到了良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)多向思維

小學(xué)生都具有好奇心，對(duì)什么事情都感到新鮮，這是一種良好的思維探求品質(zhì)。教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣，并且想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生具備了質(zhì)疑能力才能更好地分析問(wèn)題并提出創(chuàng)新的思路。例如，在學(xué)習(xí)課文《黃河是怎樣變化的》，我啟發(fā)學(xué)生，黃河是我們的母親河，而課文中為什么又把它稱作是一條“禍河”，“禍”從何而來(lái)？是由什么原因引起的？學(xué)生精讀課文，發(fā)言十分熱烈。最后我讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，怎樣來(lái)保護(hù)我們的母親河？學(xué)生能夠根據(jù)課文中黃河環(huán)境變惡劣的原因，提出相應(yīng)的保護(hù)和治理辦法。

學(xué)生在討論和回答問(wèn)題的時(shí)候，很可能出現(xiàn)錯(cuò)誤或者與課文主題有偏差，但教師要耐心引導(dǎo)，耐心等待。對(duì)于正確的要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于回答出現(xiàn)偏差的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解決，這樣才利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)合作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施生與生、師與生、組與組的互動(dòng)，并讓學(xué)生在互動(dòng)中交流探究，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我采取了分組討論的形式。在討論之后，讓學(xué)生進(jìn)行分組別辯論。正方的觀點(diǎn)為：我們要保護(hù)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。而反方的觀點(diǎn)則是：等地球不適合人類生存了，我們可以到別的星球去開(kāi)辟生活環(huán)境，到外星去生活。在辯論中不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流及口語(yǔ)表達(dá)能力，而且因?yàn)槊艿呐鲎?，不時(shí)會(huì)激起學(xué)生智慧的火花。教師是課堂的點(diǎn)撥和引導(dǎo)者，要充分把時(shí)間還給學(xué)生，要把學(xué)生看做是教學(xué)的主體，更是教學(xué)的一種資源，教師絕不能越俎代庖，而是給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓創(chuàng)新之花恣情綻放。

四、加強(qiáng)探究，激活想象，提高創(chuàng)新思維能力

想象是非常重要的思維能力的體現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的想象，要用想象的過(guò)程提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是清朝的皇帝，或者是皇帝手下的大臣抑或是普通老百姓，當(dāng)侵略者襲來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎么做？這樣的問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)入人物內(nèi)心世界，去對(duì)文本做深層次的思考。在思考交流過(guò)程中，學(xué)生不僅表達(dá)出對(duì)侵略者殘忍的仇恨，也紛紛出謀劃策，提出治國(guó)強(qiáng)軍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)之計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)工作，教師應(yīng)該持之以恒地抓好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，都要緊緊圍繞這個(gè)核心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。只要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建霞.淺談小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程：中，2011（03）.

[2]金桂芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中新模式嘗試[J].中國(guó)校外教育，2010（09）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州特克斯縣喀拉達(dá)拉鄉(xiāng)喀拉尕什特小學(xué)）

編輯 郭曉云endprint