張艷峰

摘 要：“學講方式”著重提出學生要能夠“講出來”，教師應注重培養(yǎng)學生口語交際的能力，提高學生傾聽、表達的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設說話情境、營造良好的課堂氛圍、開展課外小組活動、聯(lián)系生活交際四個方面談做好小學語文口語交際教學體會。

關鍵詞：小學；口語交際；教學

口語交際是學生在特定的語言情境中以有聲語言或態(tài)勢語言來傳遞信息、表達思想感情的一種語言活動。培養(yǎng)小學生的口語交際能力有利于幫助學生更好表達自己的觀點，更好地與他人交流，是培養(yǎng)學生綜合素質不可或缺的重要組成部分。我們該如何做好小學口語交際教學呢？

一、創(chuàng)設說話情境，激發(fā)學生說的興趣

傳統(tǒng)應試教育中，學生的主體性得不到發(fā)揮，嚴重打擊了學生說話的積極性，沒有給學生口語交際的練習平臺?！皩W講方式”要求學生能夠“講出來”，這包括在臺上講，對老師講，對同學講，因為說話對象和表達場合的不同，他們要學會在不同的說話情境中能夠“講出來”。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設說話情境，激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如：如果你不小心把張明新買書的封面弄壞了，你在給張明歸還書時，該怎么說呢？創(chuàng)設這樣的說話情境，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，訓練其表達能力，又可以激發(fā)學生的說話興趣，提高學生的口語表達能力。

二、營造良好的課堂氛圍，消除學生的緊張心理

傳統(tǒng)的教學方法中，教師占據(jù)教學活動的主導地位，學生在課堂上的發(fā)言內(nèi)容被教師規(guī)定了范圍，沒有“自由”可講，容易造成學生開口發(fā)言時的心理緊張，學生無法清晰、準確地表達出自己的思想觀點。因此，教師應打破課堂上“教師講、學生記”的教學模式，營造良好的課堂氛圍，消除學生心理緊張，提高學生的口語交際能力。例如：六年級上冊《語文》口語交際“學會解釋”中有著這樣一個情境：陳曉明在上學的路上，看到一個小男孩摔倒了，趕忙把他給扶起來，正給他拍打身上的泥土的時候，一位叔叔急忙跑了過來，很氣憤地說：“你怎么這樣?。窟@么大了，還欺負小孩子！”可以讓班級的一個大個子男生來扮演“叔叔”，一個中等身高的同學扮演陳曉明，一個小個子同學來扮演小男孩，演繹出從“小男孩摔倒”到“叔叔訓斥”的情境。然后，提問同學：“要是你，你該怎么給叔叔解釋呢？”這時候，學生就會踴躍發(fā)言。有的氣憤地說：“我是做好事好不好，你真不可理喻?！庇械恼f：“叔叔，您錯怪我了，是他不小心摔倒的，我是做好事呢？”再讓這些同學走到臺前，對著“叔叔”說出這些“解釋”。情境模擬中，營造了良好的課堂氛圍，消除了學生的緊張心理。這樣向學生提出開放性的問題，既可以引導學生積極主動地開口發(fā)表自己的觀點，又可以發(fā)展學生思維，鍛煉他們的口語交際能力。

三、課外語言表達訓練，拓展口語交際空間

在課堂有限的時間內(nèi)，即使教師有意識地引導和鼓勵學生多講話、多表達，也不能有效地增加鍛煉學生口語交際的機會。課外小組活動是課堂的延伸，既可以鞏固學生的課堂知識，又可以增加學生鍛煉口語的機會，是提高學生口語交際能力的重要輔助手段。因此，教師應積極開展課外語言表達訓練，擴展學生口語交際空間，提高教學效果?？梢园褜W生分成幾個小組來進行這樣的對話訓練：王亮的鄰居李阿姨有緊急工作要去上海，她讓王亮替她帶話給她的姐姐——王亮的語文老師下午5點前去哆來咪幼兒園接她的女兒。假如你是王亮，在你到校見到語文老師后該如何轉達？讓同學3人一組，展開情境對話。還有，假如你在路上碰到一個盲人正用小棍在摸索著過馬路，你很想去幫他，你該怎么給他表達你的意思？如果他對你存有戒心，你該說什么才能讓他信任你？通過這樣的課外對話練習，能擴展學生的口語交際空間，有效提高學生的口語表達能力。

四、聯(lián)系生活實際，提高口語實踐能力

培養(yǎng)學生口語交際能力的目的是引導和提高學生在生活實際中能夠更好地與人交流和溝通，提高學生的口語實踐能力。教師要有意識地聯(lián)系生活實際，以生活中的實際交流提高學生的真實口語交際水平。例如：教師可以組織學生說出“我心目中的最美媽媽”“神十飛天啦，我很想說的話”，充分利用生活有效資源，提高學生的口語交際能力。除此之外，教師還可以“家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題”為主題，組織學生開展社會調(diào)查，讓學生對經(jīng)濟發(fā)展、城市綠色規(guī)劃等方面展開調(diào)查。這時，為了解家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況，學生會積極參觀訪問一些廠礦企業(yè)，與專業(yè)人員進行交流溝通，并提出相關問題讓專家解答，從而得到第一手資料，完成調(diào)查任務。聯(lián)系生活實際，讓學生在生活實踐中提高自己的口語水平，是提高學生口語交際能力的有效途徑之一。

總之，口語交際能力不僅關系到學生平時的學習效果，也關系到學生以后在社會中的生活，是現(xiàn)代公民必備的能力。傳統(tǒng)的教學方法中，教師只是關注學生考試能力，忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有系統(tǒng)規(guī)范地提高學生的口語交際水平，不符合現(xiàn)代素質教育的要求。為了激發(fā)學生的學習興趣、消除學生說話的緊張心理、擴展學生口語交際空間、提高學生口語交際實踐能力，教師應從創(chuàng)設說話情境、營造良好課堂氛圍、課外語言表達訓練和聯(lián)系生活實際等方面優(yōu)化口語教學方法，讓學生能夠“講出來”。