葛亦功

摘 要：近幾年，隨著物質(zhì)生活水平的提高，學(xué)生的身體素質(zhì)卻出現(xiàn)一定程度的下降。其原因是多方面的，其中體育課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運動技能的重要途徑，也是提高身體素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。本文從體育課堂的一種教學(xué)模式中去研究，試圖為打造高效課堂提供一種模式，供體育教師參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高效課堂；合作探究

隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來規(guī)范體育教學(xué)。經(jīng)過一段時間的實踐、論證，“345”模式的規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性已經(jīng)逐漸為廣大教師所接受。如何打造高效課堂？作為一線體育教師，我們能不能在“345”課堂模式里找到答案？能不能借其進一步提高課堂效率？

一、“3”即三步：課前、課中、課后

1.課前。課前包括備教案、備學(xué)生、備場地和器材，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行有效檢查，為課堂上學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、教師的精講點撥做準備。

2.課中。課中就是“四環(huán)節(jié)”的展開。如果課前是一個演員的后臺化妝，那么課中就是登臺演出了，是呈現(xiàn)教與學(xué)互動的過程。

3.課后。課后是針對本堂課的教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，鞏固教學(xué)成果，教師總結(jié)本堂課的得失。

二、“4”即四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生針對課前預(yù)習(xí)了解的內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下，能自己解決的問題就自己解決，能小組合作解決的就在小組內(nèi)部解決，解決不了的問題等待教師在講解、示范時找到答案。自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象，給了學(xué)生發(fā)揮的空間。那么如何讓學(xué)生高效地“自主學(xué)習(xí)”？總結(jié)常用的兩種方法：一是情境教學(xué)法，二是問題教學(xué)法。（1）“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這樣一個情境故事會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)的效率就會提高。（2）問題教學(xué)法是指將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.合作探究。合作探究是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生運用集體的智慧解決問題。既要讓學(xué)生有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團體的力量。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增加了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

3.精講點撥。精講點撥就是指在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。語言的藝術(shù)從來是我們研究的重點，只有多積累、多反思，教師的詞庫才會豐富起來，詼諧幽默、生動活潑的風(fēng)格也會出現(xiàn)在我們的課堂上。如學(xué)習(xí)前滾翻時，在自我展示的環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣的情況：有個學(xué)生自告奮勇，他滾動過程中，因為沒有低頭頷胸，結(jié)果沒有經(jīng)過頸部和肩部，直接由背部過渡過去。教師面對這樣積極性很高，但是動作要領(lǐng)沒有把握的學(xué)生可以面帶笑意地這樣說：“這位同學(xué)剛才演示了磚頭的滾動，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團得更緊就會像球一樣圓滑滾動了。”教師運用簡練幽默的語言，提示給學(xué)生解決問題的方案，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考學(xué)習(xí)，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以促使學(xué)生自我反思。

4.有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練就是鞏固提高知識。在前三環(huán)的基礎(chǔ)上學(xué)生對知識有了較為系統(tǒng)的認識，只是不牢固，要通過有效的訓(xùn)練進一步鞏固提高。

三、“5”即五種課型：技術(shù)技能學(xué)習(xí)課、技術(shù)技能提高課、實踐與拓展課、理論與健康知識課、檢測考核課

用通俗的話說，技術(shù)技能學(xué)習(xí)課是新授課，技術(shù)技能提高課是復(fù)習(xí)課，實踐與拓展課是綜合運用課，理論與健康知識課是理論傳授的課，檢測考核課是對身體素質(zhì)、所學(xué)知識進行測試、考查的課。

我們的每一節(jié)體育課都能從五種課型中找到它的歸屬，要按照五種課型的要求去完成教學(xué)。以“籃球基本技術(shù)——三步上籃”為例。第一堂課在室內(nèi)觀看三步上籃視頻，講解技術(shù)要領(lǐng)，是理論與健康知識課；第二堂課在室外初學(xué)三步上籃，是技術(shù)技能學(xué)習(xí)課；第三堂課復(fù)習(xí)三步上籃，是技術(shù)技能提高課；第四堂課組織小型籃球比賽，是拓展課；第五堂課考查三步上籃，是檢測考核課。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們有理由認真地學(xué)習(xí)它、研究它。

參考文獻：

沈華山.體育課分組教學(xué)八法[J].體育師友，2007（4）.