吳代建，傅駿，藺虹賓

摘 要：通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)中，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嵌入工程倫理教學(xué)模塊，學(xué)習(xí)工程倫理基本內(nèi)涵，深化培養(yǎng)學(xué)生工程倫理素質(zhì)。聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際探討相關(guān)工程倫理案例，強(qiáng)化高職校企合作、產(chǎn)學(xué)接合的辦學(xué)模式，收集整理出適合鑄造專業(yè)的核心倫理責(zé)任，深度優(yōu)化高職鑄造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高職；工程倫理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）15-0239-02

工程活動(dòng)是聯(lián)系科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的橋梁，其良好的實(shí)施，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用。工程活動(dòng)是有組織、有利益訴求的高度復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，自然會(huì)對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生重大影響。因此，人作為工程活動(dòng)的主體，其設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施等不僅涉及工程本身，還會(huì)對(duì)社會(huì)的安全、環(huán)境、生物多樣性等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”社會(huì)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性人才的任務(wù)。大部分高職畢業(yè)生是工程實(shí)施過(guò)程中的直接參與者和組織者。在工作過(guò)程中常會(huì)面臨與他人、企業(yè)、社會(huì)、環(huán)境等各方面如何和諧相處的問(wèn)題。他們是否具備工程倫理素養(yǎng)，直接關(guān)系著每項(xiàng)工程是否會(huì)成為建設(shè)美麗中國(guó)的一塊堅(jiān)實(shí)基石。

一、高職鑄造專業(yè)學(xué)生開(kāi)展工程倫理教育的必要性

工程倫理指在工程中獲得辯護(hù)的道德價(jià)值。自20世紀(jì)70年代起，工程倫理學(xué)在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始興起。20世紀(jì)80年代后，工程倫理學(xué)的教學(xué)和研究逐漸走入建制化階段。工程倫理處于人文社科和科學(xué)技術(shù)相交叉、融合的學(xué)科，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等工程教育中占據(jù)了非常重要的位置，我國(guó)工程倫理教育起步較晚，但有部分本科院校在積極推進(jìn)，教學(xué)效果頗佳。

1.鑄造行業(yè)進(jìn)步迫切需要“能文會(huì)武”的綜合性人才

鑄造是汽車、航天、石化、電力、鋼鐵、裝備制造等產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。隨著世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及航空、航天、船舶、汽車、發(fā)電設(shè)備等領(lǐng)域的飛速發(fā)展，裝備大型復(fù)雜鑄件的需求量越來(lái)越大，對(duì)鑄造金屬的性能及鑄件本身的可靠性等要求越來(lái)越高。鑄造行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確提出五大發(fā)展戰(zhàn)略（精品戰(zhàn)略、綠色鑄造戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)優(yōu)化戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略）以提高我國(guó)鑄造業(yè)發(fā)展的整體水平。而人才問(wèn)題已經(jīng)成為制約鑄造行業(yè)發(fā)展的瓶頸、短板，鑄造企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育部門等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。

2.鑄造專業(yè)大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的需要

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，“四個(gè)學(xué)會(huì)”是對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)做人。因此，重視高職院校工程倫理教育，不僅是時(shí)代的要求，也是與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了人文精神與高校素質(zhì)教育的深入，代表著工程技術(shù)發(fā)展的方向。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理有效地工程倫理教育能促進(jìn)大學(xué)生工程素質(zhì)，并對(duì)大學(xué)生今后的專業(yè)行為產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

傳統(tǒng)重理輕文的教育方法，很難培養(yǎng)出新時(shí)代背景下具有工程倫理素質(zhì)的專業(yè)人才。工程倫理教育已逐步引入我國(guó)高校教育計(jì)劃，開(kāi)設(shè)專業(yè)工程倫理課程、講座、案例分析、角色扮演以及嵌入式教學(xué)模塊等得到越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可和應(yīng)用。開(kāi)展工程倫理教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，符合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的需求。

3.鑄造企業(yè)發(fā)展迫切需要具有職業(yè)素養(yǎng)的鑄造專業(yè)人才

我國(guó)近三萬(wàn)家鑄造企業(yè)，絕大部分是民營(yíng)中小企業(yè)，平均規(guī)模小，技術(shù)落后，技術(shù)創(chuàng)新能力差、發(fā)明專利相對(duì)較少。高校、研究院的科技成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率較低，同時(shí)也面臨著資金困難、人才匱乏等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的成長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)鑄造行業(yè)限制越來(lái)越多，質(zhì)量要求和環(huán)境保護(hù)呼聲越來(lái)越高，社會(huì)輿論監(jiān)督壓力越來(lái)越大。如“鑄造行業(yè)準(zhǔn)入條件”、“ISO26000”社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、“國(guó)家十二五發(fā)展規(guī)劃”等的發(fā)布將迫使企業(yè)進(jìn)行改革，技術(shù)升級(jí)，管理體系提高等諸多問(wèn)題，朝著“專、精、特、新”的方向發(fā)展，走專業(yè)化道路。否則企業(yè)將面臨兼并、倒閉等問(wèn)題。因此，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才，更離不開(kāi)對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的具有社會(huì)責(zé)任的專業(yè)人才[2][3]。

二、鑄造專業(yè)工程倫理教育的核心責(zé)任

鑄造是人類掌握比較早的一種金屬熱加工工藝方法，經(jīng)過(guò)千年歷史的積淀，工藝技術(shù)有了很大的進(jìn)步。我國(guó)現(xiàn)有鑄造企業(yè)約三萬(wàn)家，中國(guó)鑄件產(chǎn)量已連續(xù)12年位居世界首位，中國(guó)已是一個(gè)鑄造大國(guó)，但離鑄造強(qiáng)國(guó)還有很遠(yuǎn)的距離。有許多問(wèn)題如鑄件質(zhì)量差、單位產(chǎn)量的能耗和材料消耗高、環(huán)境污染嚴(yán)重、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、研發(fā)能力薄等急待解決。鑄造生產(chǎn)過(guò)程中，工程倫理問(wèn)題表現(xiàn)得更為突出和迫切。如對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重、鑄件單位產(chǎn)量能耗是發(fā)達(dá)國(guó)家2-3倍，安全事故頻發(fā)，用工環(huán)境惡化，鑄造專業(yè)人才短缺等。這些問(wèn)題如果處理不當(dāng)，勢(shì)必危及鑄造工程專業(yè)的健康良性發(fā)展[2]。

高職鑄造專業(yè)的畢業(yè)生，大部分在工廠一線現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任技術(shù)或者管理工作，工作環(huán)節(jié)繁雜對(duì)綜合操作技能要求高，需要具備良好的專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)倫理知識(shí)。因此，如何切實(shí)提高高職材料成型與控制類（鑄造專業(yè)）大學(xué)生的職業(yè)倫理水平，是一個(gè)很值得進(jìn)行深入探討的課題。通過(guò)連續(xù)在五屆鑄造專業(yè)學(xué)生開(kāi)展工程倫理教育，以及在構(gòu)建“高職鑄造人才培養(yǎng)方案”的同時(shí)，走訪企業(yè)，調(diào)研企業(yè)經(jīng)理、人事、技術(shù)等負(fù)責(zé)人以及畢業(yè)學(xué)生對(duì)鑄造專業(yè)工程倫理的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況，結(jié)合我校課程特點(diǎn)，提煉出合適的工程倫理教育核心責(zé)任[3]。

1.對(duì)社會(huì)的責(zé)任

遵守法律法規(guī)、恪守行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)則；參與技術(shù)革新、促進(jìn)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境；與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任ISO26000等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.對(duì)技能的責(zé)任

系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)主干課程、高級(jí)課程（CAE/CAD/快速成型）等知識(shí)；熟練掌握個(gè)人職業(yè)技能；實(shí)時(shí)了解鑄造行業(yè)前沿技術(shù)；拓展人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流的能力。

3.對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的責(zé)任

積累工作經(jīng)驗(yàn)，鑒別鑄件缺陷類型，分析產(chǎn)生原因，提出工藝或操作改進(jìn)措施。深入學(xué)習(xí)ISO9000系列質(zhì)量管理體系核心內(nèi)容，形成標(biāo)準(zhǔn)化、流程化質(zhì)量控制方法。

4.對(duì)安全生產(chǎn)的責(zé)任

重視安全生產(chǎn)，遵守企業(yè)相關(guān)安全規(guī)章制度，明辨鑄造生產(chǎn)車間安全隱患因素。正確佩戴和使用勞動(dòng)防護(hù)用品，正確操作設(shè)備，不魯莽冒進(jìn)違規(guī)操作，積極參與安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理的能力。對(duì)強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)和違章指揮，應(yīng)當(dāng)予以拒絕。

5.對(duì)雇主的責(zé)任——誠(chéng)信

認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀、誠(chéng)信工作、竭盡才能智慧創(chuàng)造價(jià)值；理性認(rèn)識(shí)“跟風(fēng)式”的跳槽行為；保守公司商業(yè)、技術(shù)秘密。

三、融入鑄造實(shí)踐教學(xué)的工程倫理教育

針對(duì)這五大責(zé)任板塊，結(jié)合鑄造專業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)時(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定把培養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任、技能知識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全、誠(chéng)信”這五項(xiàng)作為我們實(shí)踐教學(xué)中工程倫理教育的目標(biāo)。

目前高職鑄造專業(yè)的學(xué)制一般為三年，其中總共有超過(guò)一年的學(xué)時(shí)用于安排實(shí)踐教學(xué)，包括繪圖識(shí)圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、鑄造技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、中級(jí)工實(shí)訓(xùn)、有色合金熔煉澆注實(shí)訓(xùn)、鑄造新技術(shù)新工藝講座、特種鑄造工藝工裝設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教學(xué)課時(shí)充足，教學(xué)形式靈活，教學(xué)案例來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，甚至可以走進(jìn)車間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行職業(yè)教育。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能更好地與學(xué)生進(jìn)行深度交流，開(kāi)展工程倫理教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為輔，學(xué)生實(shí)作、參觀為主，但往往處于課程專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)范疇，較少涉及責(zé)任倫理的教育。其教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、節(jié)能降耗、安全生產(chǎn)等意識(shí)淡薄，工藝耗材選擇隨意性大，實(shí)踐結(jié)果雷同較多，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果。實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插工程倫理教育內(nèi)容具體形式，見(jiàn)表1。

表1 高職鑄造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的工程倫理教育

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四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合高端裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)針對(duì)高職鑄造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)崗位以及實(shí)踐學(xué)時(shí)，通過(guò)工程倫理講座、案例教學(xué)、實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、專題研討、企業(yè)社會(huì)熱點(diǎn)分析、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系介紹等方法將適合鑄造專業(yè)工程倫理責(zé)任融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，收集整理出了適合鑄造專業(yè)的核心倫理責(zé)任教學(xué)內(nèi)容，并從眾多倫理責(zé)任中提煉出了重點(diǎn)核心倫理責(zé)任。深度優(yōu)化高職鑄造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成了高職鑄造學(xué)生的工程倫理培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入工程倫理教育，教學(xué)效果反應(yīng)良好，學(xué)生參加討論積極性高，社會(huì)認(rèn)知能力大大提升；學(xué)生積極投入到教學(xué)情景當(dāng)中，各抒己見(jiàn)，既體會(huì)到了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的樂(lè)趣，又深刻理解了鑄造專業(yè)倫理知識(shí)的重要性，逐漸樹(shù)立了工程倫理素質(zhì)，為學(xué)生步入就業(yè)崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生走上工作崗位后，社會(huì)責(zé)任感、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等亦有良好的反饋。實(shí)踐證明，在高職鑄造專業(yè)開(kāi)展工程倫理教育是必要的，且鑄造專業(yè)社會(huì)倫理責(zé)任寬泛而復(fù)雜，需要進(jìn)一步不斷改善和充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏越璋.ISO26000——鑄造企業(yè)的新挑戰(zhàn)[C].2012中國(guó)鑄造活動(dòng)論文集.蘇州，2012.

[3]傅駿，藺虹賓，謝學(xué)林.高職鑄造專業(yè)開(kāi)展工程倫理教育探討[J].鑄造技術(shù)，2012，33（9）：1094-1096.