冷光偉

摘 要：結合中國近現(xiàn)代史綱要教學的具體內容，指出了圖片資料在其中的應用意義，并提出相應的應用策略，希望能夠引起教學工作者對這一問題的進一步重視，能夠為中國近現(xiàn)代史綱要教學的具體工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：圖片資料；中國近現(xiàn)代史綱要；教學；人物圖片；歷史圖片

眾所周知，中國近現(xiàn)代史綱要是課程教學的重要內容，不僅能夠加深學生對近現(xiàn)代歷史的認識，還能夠提高學生的人文素質。而在傳統(tǒng)教學中，往往堅持以老師講解為主的教學模式，不重視課堂提問和其它資料的應用，也就難以提高學生的思維能力和歷史知識的運用能力，其局限性也越來越凸顯。有鑒于此，為改變這種情況，促進學生更好的對中國近現(xiàn)代史綱要的知識進行思考和討論，提高學生分析問題和解決問題的能力，在教學中可以嘗試應用圖片資料。文章將結合中國近現(xiàn)代史綱要教學的實際情況，對教學中如何運用圖片資料進行探討與分析，以期能夠為課堂教學的實際提供啟示。

1 圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學中的應用意義

教學中通過合理利用圖片資料，能夠使教學內容變得直觀形象，加深學生對相關內容的認識和理解，其重要意義體現(xiàn)在以下方面。

1.1 讓能夠教學變得直觀形象，促進教學任務更好的完成

傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式不能適應新要求，難以順利完成教學任務，而通過合理利用圖片資料，能夠有效解決這些問題，有利于吸引學生的注意力和思考能力，發(fā)揮學生在課堂教學的主體作用，對所學知識進行深入的思考，并探尋解決方法，以更好的滿足教學要求，更好的完成教學任務。

1.2 能夠啟迪學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力

在中國近現(xiàn)代史綱要教學中，通過合理利用圖片資料，有利于啟迪學生的思維，讓學生對所提問題進行深入思考，并運用所學知識解決問題，有利于提高學生運用歷史知識解決問題的能力。

1.3 能夠加深學生對相關知識的理解，提高課堂教學效果

教學中，通過對圖片資料的分析和鞏固，能夠拓展學生的思維，加深學生對歷史知識的理解，從而促進學生學習效率的提升，進而提高中國近現(xiàn)代史綱要教學效果與教學質量。

2 圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學中的應用策略

從上面的分析可以得知，圖片資料在中國近現(xiàn)代史綱要教學中具有重要作用。正因為如此，今后在教學中，需要重視圖片資料的應用，以達到更好的教學效果。結合教學的具體情況，筆者認為在教學中可以采用以下策略。

2.1 引導學生觀察圖片資料，加強對教學內容的理解

第一、人物圖片。在教學中，指導學生觀察人物圖片，包括其外貌、穿著，精神風貌等，從而引入對歷史知識的學習。例如，在學習中共一大的時候，可以引導學生觀察當時毛澤東的圖片，然后提問：毛澤東是否參加過一大？一大的經過是怎樣的？它具有哪方面重要歷史意義？通過人物圖片的引入，將學生引入到一大相關知識的學習中，有利于激發(fā)學生的學習興趣。第二、文物圖片。通過對重點文物的圖案、形狀、使用者等進行全面的認識，引入對相關知識的學習中。例如，在學習紅軍長征的時候，可以引入當年紅軍衣著的圖片資料，對其中的圖案、形狀、使用者進行認識，引導學生學習長征的經過和歷史意義，從而加深學生對所學知識的印象。第三、歷史地圖。合理運用經濟類地圖，例如，在學習“一五”計劃的時候引入歷史地圖，對期間取得的重要工程建設有更為形象的認識，從而加深對所學知識的印象。又如，合理運用軍事地圖，在學習紅軍長征的時候，引起紅軍長征路線圖，對其中的重要地點、所發(fā)生的重要歷史事件進行全面的認識，加深對長征的認識，也有利于提高學生的學習效率。第四、統(tǒng)計圖表。通過對其中的數(shù)據進行觀察，能夠讓學生有更為直觀形象的認識。例如，教學中引入《新中國成立以來鋼、煤、原油增長示意圖》，將1949年、1978年、2003年鋼、煤、原油產量進行對比分析，讓學生更為直觀的知道其增長量，從而說明我國經濟社會取得的巨大變化。

2.2 引導學生辨析圖片資料，提高課堂學習效率

第一、通過多張圖片的對比分析，得出歷史事件的相同點和不同點。例如，將《鴉片戰(zhàn)爭示意圖》和《我國對外開放格局的形成示意圖》進行對比分析。通過對比分析，讓學生思考以下問題：南京條約被迫開放的通商口岸有哪些？十一屆三中全會以后我國形成怎樣的對外開放格局？這兩次對外開放具有怎樣的本質區(qū)別？從而引入學生對相關內容的分析，進行深入的思考，讓學生明白前者是被迫開放，后者是主動開放的道理。第二、運用圖片填充的方式，加強學生對學習內容的認識。通過圖片填充，提高學生的識圖、填圖能力，讓學生對所學知識有更為深刻的認識。例如，在學習紅軍長征示意圖的時候，可以讓學生填充地理圖，包括瑞金、遵義、吳起鎮(zhèn)、延安等，增強學生的空間認識，熟記地理位置，并對每個地點發(fā)生的重要事件，產生的重要影響有更為深刻的認識，促進學習效果的提升。第三、運用解讀的方式分析圖片資料，深化對教學內容的認識。例如，圍繞解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役示意圖，對其中的內容進行解說，包括戰(zhàn)役發(fā)生的時間、經過、產生的影響等內容，從而讓學生對所學知識有更為深刻的認識，促進學習效率的提升。

3 結束語

綜上所述，在中國近現(xiàn)代史綱要教學中，運用圖片資料具有重要的作用。今后在教學中，需要重視圖片資料的運用，并根據教學的具體內容，合理選用圖片資料，以激發(fā)學生的思考熱情，提高學生歷史知識的運用能力和中國近現(xiàn)代史綱要課堂教學效果。

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