顧紅

【摘 要】教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。在地理教學(xué)新課改的背景下，在整個地理教學(xué)過程中，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師是地理教學(xué)的主導(dǎo)，是地理教學(xué)活動的基本要素。由于地理知識的不同邏輯屬性，地理教師在教學(xué)過程中就需要采取合理的教學(xué)計劃。

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué)計劃 教材分析 教學(xué)方法 教學(xué)任務(wù)

教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。在地理教學(xué)新課改的背景下，在整個地理教學(xué)過程中，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師是地理教學(xué)的主導(dǎo)，是地理教學(xué)活動的基本要素。由于地理知識的不同邏輯屬性，地理教師在教學(xué)過程中就需要采取合理的教學(xué)計劃。

首先，教學(xué)計劃的合理性是地理教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著地理教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)地理學(xué)科的教學(xué)、教育活動，生產(chǎn)勞動和課外活動，校外活動等各方面作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)以及各種活動等。教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書互相聯(lián)系，共同反映教學(xué)內(nèi)容。

其次，教學(xué)計劃的合理性是夯實地理教師的教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要方式。在新課改實行學(xué)科課程的條件下，教學(xué)計劃主要是學(xué)科的計劃，或只是學(xué)科表。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，現(xiàn)代教育和教學(xué)理論主張對教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)實行改革。除了教學(xué)以外，生產(chǎn)勞動、科技活動、發(fā)展體力和增進(jìn)健康的活動、藝術(shù)活動和社會活動等也應(yīng)列入教學(xué)計劃，在工具課和一般科學(xué)知識課、自然學(xué)科和社會學(xué)科、普通教育課和職業(yè)教育課之間應(yīng)相互滲透。教學(xué)計劃的合理性可以更好地讓教師從引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，改變教師在教學(xué)活動中的角色；更好地在教學(xué)過程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心；更好地在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面向一節(jié)完整的地理課要質(zhì)要量。

最后，教學(xué)計劃的合理性要重點體現(xiàn)在優(yōu)化地理課堂教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上。以人教版必修二為例：第一，在教材分析方面。必修二是立足必修一的基礎(chǔ)，選取了與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會經(jīng)濟(jì)活動，探討人類社會經(jīng)濟(jì)活動的特點及與社會因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力。第二，在教學(xué)目標(biāo)方面。要求學(xué)生要獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責(zé)任感。第三，在教學(xué)任務(wù)方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)中要體現(xiàn)教育改革對當(dāng)今教學(xué)的要求，即變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力；要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查及運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等基本方法和技能，要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理探究能力；理解地理學(xué)科的基本概念和基本原理，并學(xué)會運(yùn)用地理基本概念和原理分析評價地理問題。第四，在教學(xué)措施方面。首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。其次，積極響應(yīng)新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理。第五，在課時計劃和安排方面。按新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的高中課程計劃，期中考試之前講完第一、二單元和第三單元，期末考試之前講完第六單元。

在地理教學(xué)中，學(xué)生地理能力得到了培養(yǎng)，那么對地理知識的傳授、地理智力的形成有很大的促進(jìn)作用。作為一名優(yōu)秀的地理教育者，我們要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等等各個方面都能得到全面的發(fā)展。

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