朱軍

通過針對高三英語讀說寫技能教學(xué)問題的分析了解，提出了能有效提高高中英語讀說寫教學(xué)效率的以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語讀說寫技能整合課程。

高三英語讀說寫技能詞塊教學(xué)課程整合一、引言

高三學(xué)生英語讀說寫技能教學(xué)不僅直接影響著高考成績，同時這一時段英語讀說寫技能教學(xué)在很大程度上影響了學(xué)生今后的英語綜合能力。如何有效提高高三英語讀說寫教學(xué)方法的效率，一直是高三英語教師及學(xué)生共同關(guān)注的話題，也是教育單位著力想要解決的問題。在這一背景下，詞塊英語教學(xué)方法因其獨有的優(yōu)勢特性，正逐漸成為高三英語讀說寫教學(xué)的一個熱點。

二、詞塊教學(xué)理論

詞塊通常描述為語言單位長度不等的“塊”，一般是出現(xiàn)頻率較高、有相對較固定的形式和意義的大于單詞的融匯了語法、語境和語義的詞匯結(jié)構(gòu)。詞塊很多時候也被稱為“詞匯短語”“詞束”“詞叢”“程式化序列”“短語結(jié)構(gòu)”等。但是不管詞塊名稱如何不同，詞塊在語言教學(xué)中獨有的自身優(yōu)勢是不變的。當(dāng)前，英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的讀、說、寫各方面的共同教育開發(fā)，即英語教學(xué)的語言知識和運用技能整體性對待。這樣的教學(xué)被叫做全語言教學(xué)。全語言教學(xué)包括全語言技能和全文兩個部分。全文指英語語言教學(xué)不該分割成若干的句式、語法規(guī)則、詞匯、語音等單位，而是需要強(qiáng)調(diào)整體性；全語言技能指英語語言教學(xué)的領(lǐng)悟表述等各個方面的語言運用技能。全語言教學(xué)倡導(dǎo)英語教學(xué)全過程的閱讀和作文教學(xué)觀，教學(xué)閱讀包含建構(gòu)語言意義，作文教學(xué)中的相互合作作用，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運用能力。在英語全面教學(xué)方法的出現(xiàn)和推廣大背景之下，以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語讀說寫教學(xué)課程整合設(shè)計是實現(xiàn)英語全面教學(xué)的有效途徑。

1.語義學(xué)

一種語言的整個詞匯意義并不是單個詞匯意義的疊加，詞匯也不是孤零零地存在于詞匯系統(tǒng)中，在一個語義場的范圍內(nèi)，各個詞之間是相互聯(lián)系的；每個詞的意義不是取決于它的所指意義或者是這個詞的某一個意義，而是取決于這個語義場內(nèi)與之共現(xiàn)具有與之相同的語義功能的諸詞的意義。詞塊關(guān)注的是一系列連續(xù)的或非連續(xù)的、經(jīng)常共現(xiàn)的詞匯的組合。因此，語義場理論為通過詞塊來確定和掌握詞的意義提供了理論基礎(chǔ)。

2.心理語言學(xué)

學(xué)生將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出語言的能力，有意識化和非意識化兩種爭論。意識化語言產(chǎn)出即控制性語言產(chǎn)出；非意識化語言產(chǎn)出具有快速、不費力無意識、獨立于負(fù)載等特點，包含于心理語言學(xué)。語言流利度，自動化與非意識化語言產(chǎn)出關(guān)系緊密。英語詞塊的使用不僅使產(chǎn)出語言快速化、自動化，提高流利度，同時增加了學(xué)生短時記憶語言長度和信息量的允許范圍。

三、英語詞塊教學(xué)課程整合設(shè)計

長久以來，傳統(tǒng)的兩大教學(xué)方法即結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法和交際教學(xué)法占據(jù)著高三英語教學(xué)的主要地位。英語結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法相對過于強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的語言運用能力培養(yǎng)；而英語交際教學(xué)方法又偏向強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)過程交際化，僅僅傳授滿足交際需要的最基本語法顯然是不夠的，忽視了語言知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)然也不會有多高的語言交際能力。以詞塊為基礎(chǔ)的英語教學(xué)方法，是有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法且優(yōu)勢特點明顯的高三英語教學(xué)方法。英語詞塊教學(xué)課程通過科學(xué)合理設(shè)計能有效的提高高三英語讀說寫綜合技能教學(xué)效率。

1.詞塊意識

詞塊有多詞組成的固定短語、管用語、半固定短語、句子框架等多種分類。但是不管詞塊名稱怎么改變，它對英語等外語教學(xué)的重要意義是不會改變的。著力提升學(xué)生的英語詞塊意識，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性，是進(jìn)行英語詞塊教學(xué)的重要前提之一。教師必須要讓學(xué)生了解，單純地片面化關(guān)注抽象的語法和單獨的單詞是沒辦法學(xué)好用好英語語言，是沒辦法滿足英語學(xué)習(xí)實際運用目的的。在英語學(xué)習(xí)過程需要建立注重語言全面性學(xué)習(xí)意識，而不是單一強(qiáng)調(diào)某方面而或被動接受學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。具體采取教學(xué)方法，如在課前預(yù)習(xí)中劃出文章詞塊，在此過程中提高學(xué)生辨認(rèn)、觀察詞塊能力，增強(qiáng)詞塊意識等。

2.強(qiáng)化詞塊

教師在英語教學(xué)過程中要為學(xué)生提供詞塊的具體使用語境，讓學(xué)生自行總結(jié)詞塊用法，了解辨識詞塊使用可變和不可變各部分。通常學(xué)生自行領(lǐng)悟要比教師單方面被動灌輸學(xué)習(xí)要有效率得多，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與意愿的同時，更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望興趣，使學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)記憶效率得到強(qiáng)化和有效提高。具體采用教學(xué)方法比如，相對時間選取一些相對較典型且出現(xiàn)率較高的詞塊，結(jié)合多媒體如電影片段等教學(xué)技術(shù)手段，向?qū)W生多方位多環(huán)境展示詞塊運用過程，如條件允許，還可教師引導(dǎo)，學(xué)生參與進(jìn)來進(jìn)行詞塊帶入學(xué)生實際生活或?qū)W生模擬影視片段代入式詞塊學(xué)習(xí)運用方法。

3.詞塊運用

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了能夠進(jìn)行實際應(yīng)用，詞塊實際運用能力是詞塊英語教學(xué)效率的重要指標(biāo)。在經(jīng)過了以上詞塊的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化兩個過程之后，通過一定的實際應(yīng)用檢驗，是進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換程度的必要過程。學(xué)生詞塊運用能力檢驗，也就是教師指導(dǎo)和察看學(xué)生進(jìn)行詞塊輸出的能力效率，并及時發(fā)現(xiàn)問題所在，實行相應(yīng)教學(xué)問題解決對策。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭和筆試等詞塊語言輸出練習(xí)，鞏固學(xué)生已吸收詞塊知識，提高流利準(zhǔn)確運用詞塊能力，發(fā)現(xiàn)存在具體問題并共同應(yīng)對解決。具體采取的教學(xué)方法，如進(jìn)行詞塊改錯、詞塊填空練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文進(jìn)行問題解答、復(fù)述、角色扮演及記錄體會等。

四、結(jié)束語

以詞塊為基礎(chǔ)的英語讀說寫教學(xué)相較傳統(tǒng)英語教育方法更加科學(xué)，更加合理，更有效率，更符合當(dāng)下高三英語教學(xué)需求。大力發(fā)揚和推廣英語詞塊教學(xué)方法時正確的英語教學(xué)對策。英語詞塊教學(xué)方法有效發(fā)揮其英語教學(xué)優(yōu)勢特點，需要通過科學(xué)合理的英語課程整合設(shè)計來實現(xiàn)。高三英語教學(xué)對學(xué)生高考成功與否和未來人生都有著巨大的影響，以科學(xué)合理高效的高三英語課程整合設(shè)計作為保障，運用英語詞塊教學(xué)方法的綜合功能性手段，提升高三英語讀說寫技能教學(xué)效率，這是高三英語讀說寫教學(xué)的目的，應(yīng)大力投入研究和加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

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