鄧杰文

【摘 要】 本文主要研究班級管理的方法，分別從參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我治理、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展，發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價四個方面闡述了怎樣讓學(xué)生成為班級的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 班委 組長 班級治理 主人

青年一代是祖國的未來，我們班主任就是培育未來的工程師，一個班級就像一個社會、一個國家，復(fù)雜多變，班級中的每個人各有特色，時有變化，我們作為班主任就應(yīng)該像管理一個國家一樣，調(diào)動所有人的積極性，任其發(fā)揮各自優(yōu)勢，努力讓整個班級積極向上，越來越好。

因此，我在工作中非常注重這一點，那就是在班級中給每個學(xué)生機會和條件，讓他們成為治理班級的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主治理不僅是治理班級，學(xué)生治理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己治理自己。因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生班會和自習(xí)課上討論，征集例如缺課、遲到、早退怎么處理；為班級作貢獻怎么獎勵；操行分和成績優(yōu)秀或者進步快怎么獎勵等多個“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己的約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，班級中也沒有違反學(xué)校規(guī)章制度的事件發(fā)生。

二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我治理

許多人說班級難于治理，其原因是讓學(xué)生被動地接受治理，使其缺乏主人翁意識。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我治理機構(gòu)，體現(xiàn)治理的主體性。

（一）組建責(zé)任心強的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體治理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級治理就成功了一半。具體做法如下：首先由我來確定有哪些班委和每個班委的具體職責(zé)和分工，然后每個學(xué)生根據(jù)自身特長自主報名，競聘演講，通過民主選舉的辦法產(chǎn)生班委會。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常治理，全部由班干部負責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。對于班上屢次犯錯誤的同學(xué)，我會找其談話，通過詳細了解和批評教育使其盡快好轉(zhuǎn)。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”[1]。

（二）“輪流執(zhí)政”的值周組長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。值周組長是每組中的每位同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)，每人一周，負責(zé)好本組這周的所有日常工作，配合好班委完成本組這周的相關(guān)工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我治理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識，并且對他們的能力，尤其是組織能力得到很好的鍛煉，為他們將來的就業(yè)也能起到很重要的作用。

三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體布滿生氣活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且這個年齡段的學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“圣誕節(jié)”舉行班級晚會、“勞動節(jié)”舉行“我愛勞動、勞動光榮”的做好人好事活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會和各種體育、文藝活動等等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式治理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

常務(wù)班委和值周組長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行治理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的治理、無形的激勵，正是這種無聲無形的治理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級治理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我治理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機會。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“治理者”意識，做班級治理者的導(dǎo)師和后盾，充分發(fā)揮“成功教育，自我管理”理念的作用，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任[2]。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級治理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級治理的積極性，并從治理者的角色中學(xué)會治理他人，學(xué)會自我治理。

【參考文獻】

［1］李燕，徐波.名師最有效的溝通細節(jié)[J].西南師范大學(xué)出版社，2009：105.

［2］魏書生.班主任工作漫談[J].文化藝術(shù)出版社，2011：16-20.

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