乃利花

一、研究背景

隨著初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略等都發(fā)生了深刻的變化。隨后，2003年3月，教育部印發(fā)了，《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)） 》標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自己。

二、關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)中教師角色

教師要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)點(diǎn)與面的結(jié)合，整體與個(gè)別的互補(bǔ)，一般與特殊的兼容等多元化的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和內(nèi)化過(guò)程融會(huì)貫通，扎實(shí)基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步，取得理想的成績(jī)。

三、在教學(xué)中改變舊理念

1. 新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在新課程中，經(jīng)常采用的多元化組織教學(xué)，如：個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間。讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，接著由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評(píng)獎(jiǎng)。那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

2. 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。所以上課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀性，要讓他們開(kāi)口說(shuō)。

3. 教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。如在一次口語(yǔ)練習(xí)中，我也與學(xué)生一起共同討論，激發(fā)他們的興趣，他們向我展現(xiàn)了他們活潑的另一面，侃侃而談。這樣就縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，更愿意與我們交流。

4. 教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷地追求，不斷地探索和攀登。

四、用活教材，掌握有效的教學(xué)技巧

1. 用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)

（1）以唱歌形式使學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)入門階段。

如在教學(xué)第一冊(cè)第四十三課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是名詞的詞性物主代詞的使用。學(xué)生如何對(duì)形容詞性物主代詞的掌握和區(qū)分開(kāi)形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點(diǎn)。我利用問(wèn)、答、譯、比等方式的交際原則，使學(xué)生明白了各類代詞的正確使用，然后用舊詞填新曲的方式將它們進(jìn)行小結(jié)：T：This ruler is my ruler. S1：This ruler is mine. T：That ruler is your ruler. S2：That ruler is yours. T：Whose ruler are there？ S3：They are his and hers. T：Whose are there rulers？ S4：They are ours and theirs.

（2）利用口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞的記憶 及使用以及some， any的使用，在師生的交際練習(xí)完成后，我要求學(xué)生利用口訣四人一組小結(jié)不可數(shù)名詞及some ，any的用法，于是出現(xiàn)了：不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some 用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句， 不可數(shù)名詞this is。

（3）利用簡(jiǎn)筆畫、圖表、設(shè)問(wèn)引答，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。

2. 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

（1）差異訓(xùn)練。如平時(shí)測(cè)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2～3 套題，一套面向全班，好學(xué)生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。 既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。（2）小組比賽。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動(dòng)詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個(gè)句子。然后三大組參賽，其余的組評(píng)判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般疑問(wèn)句、選擇問(wèn)句 、特殊問(wèn)句，大家對(duì)此興趣盎然，課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3、創(chuàng)造真實(shí)情景

把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見(jiàn)、可觸 、可嘗、可聞， 充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。例如：為了創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會(huì)句型Is watching TV too much bad or good for your health？鈴聲過(guò)后， 教師一邊捂著肚子一邊吃面包，滿臉痛苦的樣子，走上講臺(tái)自言自語(yǔ)道“Is eating too much bad or good for my health？ I think it's bad.”然后我提出了“What is good （bad） for your health？”四人一組 的討論開(kāi)始了，很快答案產(chǎn)生了。Doing morning exercises is good for your health. Keeping the classroom clean is good for your health. Watching TV too much is bad for your eyes. Playing games too much is bad for your study...接著教師在動(dòng)詞下面劃了線，問(wèn)“為什么？”立刻有人回答，動(dòng)詞加了 ing 才能充當(dāng)主語(yǔ)。交際的目的達(dá)到了，語(yǔ)言難點(diǎn)突破了。

五、結(jié)語(yǔ)

以上這些是我在新課改教學(xué)中的心得，即我是如何看待新課程改革的?？傊抡n程改革已全面展開(kāi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布有利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，增加了素質(zhì)教育的含量，作為一名剛接觸新教材的老師來(lái)說(shuō)，必須要認(rèn)清自己，及如何轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

【參考文獻(xiàn)】

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