丁紅兵

摘要：在關(guān)注體育與健康新課程改革中，筆者發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：很多學(xué)生喜歡體育運動卻不喜歡體育課。本文擬從學(xué)生體育運動興趣與體育課之間出現(xiàn)的疏離現(xiàn)象出發(fā)，反省疏離背后的原因，嘗試澄清理念理解的種種誤區(qū)，意欲尋找消除這種疏離的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育運動興趣;體育課程

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-036-1

一、疏離的若干表現(xiàn)

為客觀了解體育課程的基本現(xiàn)狀，在考慮了調(diào)查對象性別、年齡構(gòu)成和地區(qū)等的平衡前提下，筆者于2011年9月至12月，在六合區(qū)6所初中不同年級共計424人（縣城中學(xué)2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)4所）采用分層隨機抽樣問卷調(diào)查的形式進(jìn)行了以中學(xué)生、體育課程、教師為調(diào)查對象，內(nèi)容包括對中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的評價，對課余體育運動興趣、體育課程關(guān)系的認(rèn)識，課程觀念的基本價值取向，以及對運動興趣與課程相互滲透的感受和看法等多方面問題的問卷調(diào)查。

1．表現(xiàn)一:體育運動愛好與課程喜好的反差。

697%的同學(xué)“喜歡”或“非常喜歡”體育；647%的同學(xué)“喜歡”或“非常喜歡”體育課。統(tǒng)計顯示，有一定比例的學(xué)生“喜歡”或“非常喜歡”運動卻明確表示“不太喜歡”或“不喜歡”體育課?？梢?，中學(xué)生在生活中愛好運動卻不太喜歡甚至非常不喜歡體育課的反差現(xiàn)象突出。

2.表現(xiàn)二:體育職業(yè)向往與課程喜好的反差。

709%的學(xué)生選擇“希望”或“非常希望”從事體育教育事業(yè)，但其中167%的人卻同時表示“不太喜歡”或“不喜歡”體育課。

3.表現(xiàn)三:課程喜好與樂趣感受的反差。

85%的同學(xué)覺得“有點樂趣”或“樂趣非常多”。同時有63%的同學(xué)原本“喜歡”或“非常喜歡”體育課卻認(rèn)為現(xiàn)在的體育課“完全”或“基本”沒有樂趣可言。

4.表現(xiàn)四:對體育課看法的反差。

只有209%的學(xué)生表示最希望進(jìn)行體育基本身體素質(zhì)練習(xí)，而教師的估計高達(dá)792%。學(xué)生對貼近生活項目的選擇（例如球類）占352%，高于教師的估計近3倍。而師生在課上有多方面看法差異顯著甚至高度顯著，642%的人覺得課程內(nèi)容“包含了生活中廣泛開展的運動項目”的內(nèi)容，而持此種看法的教師占到792%。還有近3成的學(xué)生對此看法模糊。相應(yīng)檢驗表明，師生對課程內(nèi)容與生活連接的認(rèn)識程度差異顯著。

5．體育愛好和體育課程的反差。

458%的教師對體育運動會否成為學(xué)生生活的一部分不置可否，而676%的學(xué)生對此持“可能會”或“一定會”的較肯定態(tài)度。總而言之，種種反差值得關(guān)注，更有待歸因，以求得到對疏離現(xiàn)狀的深層認(rèn)識。

二、疏離的歸因分析

1．觀念認(rèn)識的誤區(qū)。

在傳統(tǒng)教育“重文輕武”的觀念一直沿襲到今天還沒完全顛覆：體育課被擠占、忽視師資力量的作用、減少場地器材的配備等現(xiàn)象見怪不怪。這種現(xiàn)象與學(xué)生日益高漲的對體育運動的認(rèn)識和了解層次，以及新興體育運動項目帶來的視覺沖擊必將產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生心目中“體育”與體育課之間的代溝將逐漸拉大。

2．普通體育教育過于專業(yè)化的弊端。

從參與調(diào)查的教師30人中有14人用超過一半以上的時間(最高達(dá)70%)進(jìn)行知識技能教學(xué)，這個比例是其他內(nèi)容望塵莫及的(其他環(huán)節(jié)的最高比例不40%)。也就是說，整體上隨著新一輪課程改革的推廣，學(xué)生缺少足夠的運動和體驗的機會，把體育課程學(xué)習(xí)視為痛苦的過程，把這種痛苦與日常對體育運動的體驗和愛好所獲得的快樂對立起來，從而加深對疏離的感受。

3.對新課程理念的誤解。

其一，如果新課程的思想缺乏深入理解和思考，花哨的形式只是膚淺的熱鬧，并非體育與運動技能生活化的真正意義的融合。

其二，將教學(xué)中的民主絕對化，出現(xiàn)課堂里七嘴八舌、南腔北調(diào)，教師仍然尷尬鼓勵的狀況。

4．實現(xiàn)體育課程與運動興趣連接所面臨的局限。

很多學(xué)校的硬件條件不夠，發(fā)展很不均衡。即使資源條件足夠支撐，教師和學(xué)生的能力也面臨挑戰(zhàn)，教師目前尚未完全具備綜合課程的素質(zhì)要求?？梢哉f，各種條件的局限是體育課程無暇開展豐富活動，展開與興趣連通的現(xiàn)實原因。

三、建議和結(jié)論

1．建立體育終身化的課程理念。

對大多數(shù)學(xué)生而言，指向體育運動的終身喜好和樂趣享受顯然更有價值。與日常體育生活契合，走向生活的課程魅力才能充分散發(fā)出來。走向終身化的體育課程觀，將是學(xué)生運動興趣和體育課程從疏離達(dá)到融通的理念起點。而理解走向日常生活的體育課程的獨特之處，顯然有助于深入認(rèn)識這一課程觀的豐富內(nèi)涵。

2．提升體育興趣與體育課程的連接水平。

體育興趣與體育課程的連接水平的提升僅靠教材設(shè)計的突破遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還要尋求基于學(xué)生運動興趣和終身體育運動意識的校本課程開發(fā)，將他們對某個運動項目的喜好作為寶貴的資源加以利用，構(gòu)建體育與體育課的共同體，通過正在進(jìn)行和將要展開的行動是體育運動興趣和體育課程走向融通的必要途徑。

3．推進(jìn)基于學(xué)生體育生活的校本課程開發(fā)。

經(jīng)過調(diào)查，筆者感受到推進(jìn)校本課程開發(fā)對克服運動興趣和體育課程之間的種種疏離有著重大意義。校本課程正是他們觀察、反思才孕育出的，適合具體情境下具體學(xué)生運動興趣和需要的課程。體育校本課程能更好地激發(fā)教師和學(xué)生的首創(chuàng)熱情，通過引進(jìn)豐厚的日常體育生活為課程增添生機和活力。校本體育課程可以也應(yīng)該成為日常體育生活和課程學(xué)習(xí)之間的橋梁，在滿足主體需要和愉悅的同時，優(yōu)化課程配置，給學(xué)生帶來整體的運動體驗，而不僅僅是支離破碎的運動項目。

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