徐規(guī)

摘要：本文從藝術地運用“導入”環(huán)節(jié)、創(chuàng)設“快樂”的教學情景、創(chuàng)設生活化的教學情景、給予學生激勵性評價和開展形式多樣的教學活動五方面入手，探討了初中歷史課堂如何讓學生在快樂學習中成長。

關鍵詞：歷史教學；快樂學習；有效措施

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-038-1

一、藝術地運用“導入”環(huán)節(jié)

一節(jié)高質(zhì)量的思想品德課，其課堂教學的導入要求教師必須精心設計導語，精彩的導入就像磁鐵，抓住學生的心弦，喚起學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習的積極性，加強師生間的雙邊活動，是一堂課成功的關鍵。常用的導入形式有：設疑導思，多媒體直觀導入，歌曲導入，故事誘導，幽默導入等等。研究者頗多，成果也頗豐，這里不贅述。但需要指出的是，一堂課能這樣做不難，難就難在每堂課都要這樣做，并且要變著花樣做。

這樣做的效果不言而喻，上課伊始，就讓學生感到新奇，有懸念，有學頭，愿意學，喜歡聽。因此,在平時的教學實踐中,教師應該精心設計每節(jié)課的導入環(huán)節(jié),不斷創(chuàng)新、嘗試新的導入方法，讓學生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、創(chuàng)設“快樂”的教學情景

歷史教師應恰當運用，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，才能收到很好的效果。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。例如，以九年級上冊《東西方文化交流的使者》一課為例，我首先給學生展示一組阿拉伯數(shù)字，提問：“這些是什么數(shù)字？為什么叫阿拉伯數(shù)字？”學生自以為問題很簡單，有不少學生叫道：“因為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的?！币灿胁糠挚催^教材的學生大笑：“不是的，是印度人發(fā)明的?！蔽以诒頁P這部分學生的同時問道：“印度人是怎樣發(fā)明這些數(shù)字的？既然是印度人發(fā)明的，為什么叫阿拉伯數(shù)字呢？”我讓學生別急著回答，而是要大家?guī)е鴨栴}認真看書，看清楚了再回答。這樣學生在輕松的環(huán)境中探索歷史知識的奧秘，在輕松、愉快的氛圍中，帶著濃厚的學習興趣走進了新課的教學活動中。

三、創(chuàng)設生活化的教學情景

教師在教學過程中要注意創(chuàng)設生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學內(nèi)容之前，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。

四、給予學生激勵性評價

學生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。人人都希望被別人賞識，所以在教學中要積極利用各種機會創(chuàng)設各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學生都有表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點。如，課前的認真預習，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望，讓學生在學習中體驗成功的“快樂”。

五、開展形式多樣的教學活動

歷史傳統(tǒng)教學方法是老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記，學生的學習成為純粹的被動接受，很少讓學生自己通過實踐活動獲取知識，忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不符合當代生活對人的要求。新的教學理念倡導師生要在民主、寬松、和諧的環(huán)境里合作學習，讓學生發(fā)表不同的見解，交流彼此的感受，分享彼此的思考和見解。心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達到上述目的，給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的課堂教學組織形式尤為重要。因此，在教學中采用討論式、小品、相聲、舞蹈、演唱會等貼近生活的教學活動，不但調(diào)動了學生參與的熱情，還使組與組、同學與同學之間產(chǎn)生了一種不甘落后的競爭意識和團隊精神。同時，還給學生創(chuàng)造了一個展示才華的舞臺，使學生在學習中體驗到了成功的滿足感和了解知識的形成過程。因此，在這些教學形式中，師生始終都在一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，從而不但激發(fā)了他們學習的動機，也引領了學生發(fā)展，從而使課堂氣氛活躍起來，獲得良好的教學效果。同時，開展形式多樣的教學活動還可以使寓德于教達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，學生在無形中就受到了德育。

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