李艷敏

摘要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，離開詞匯我們就無法順利表達(dá)語言和概念。詞匯的匱乏勢(shì)必會(huì)影響溝通與交流。學(xué)生掌握的詞匯越豐富，他們運(yùn)用語言、駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。讓學(xué)生熟練地掌握單詞，運(yùn)用單詞自然成為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何利用豐富多彩的游戲活動(dòng)，順應(yīng)情趣教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)好單詞的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語單詞的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這已成為廣大小學(xué)英語教師關(guān)注的話題之一。

關(guān)鍵詞：游戲；優(yōu)化；小學(xué)英語；單詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-075-1

在英語單詞的教學(xué)中，用活潑生動(dòng)的游戲使抽象的詞匯變成一種具體形象的活動(dòng)內(nèi)容，具有直觀性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)、玩中鞏固、玩中拓展、理解和掌握單詞的過程中大家輕輕松松、津津有味、趣味盎然。

一、認(rèn)準(zhǔn)單詞

1.以舊引新。根據(jù)學(xué)生的原有詞匯，用以舊引新的辦法，回憶相似部分，在新舊單詞之間架起橋梁，開展新詞教學(xué)。如教學(xué)Think（想）可以先把它寫在黑板上，讓學(xué)生觀察聯(lián)想，很容易有：Thank謝謝，把第三個(gè)字母的a換成i；Thin瘦弱的，最后面加上一個(gè)字母k；Ink墨水，前面加上th。只要花幾秒中時(shí)間就完成了記憶一個(gè)新單詞。隨著學(xué)習(xí)的深入，掌握的單詞越多，那么以舊引新的花樣也層出不窮。

2.拆分。正如漢字筆畫有繁簡(jiǎn)，英語中難免有一些較長(zhǎng)的單詞。漢字采用記偏旁部首的方法，單詞同樣也可以采用劃分音節(jié)的辦法降低記憶難度。如：Celebrate（慶祝）就可以拆分成celebrate，拆分后記憶單詞較之于一味盲目的背誦要簡(jiǎn)單多了。

二、記“意”單詞

單詞從詞義到拼寫，整個(gè)過程枯燥乏味。如果能在游戲過程中記憶，那就有趣多了，也不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

1．“蹲”。對(duì)于同類型的詞語就可以采用這種游戲。如《Colours》單元關(guān)于顏色的有white、orange、black、green、brown、red、blue、yellow、pink、grey，可以讓學(xué)生上臺(tái)分別代表一種顏色，一聲Action之后“White蹲，White蹲，White后面橙色蹲。”“Orange蹲，Orange蹲，Orange后面黃色蹲?！薄瑢W(xué)之間任意抽取某種顏色蹲，按照Chant的節(jié)拍說出來。無論是游戲的參與者還是臺(tái)下的觀眾都全身心的投入，繃緊了一根弦，把注意力全部集中到了單詞、詞義、兩者的轉(zhuǎn)換上，客觀上抑制了遺忘，有助于學(xué)生的記憶。

2．聽音做動(dòng)作（Listen and do）。通過游戲幫助學(xué)生理解詞義，提高反應(yīng)速度。如：《Where is the cat?》單元的介詞in、on、under、behind、between、beside?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教師的指令快速、整齊、正確地做出相應(yīng)的動(dòng)作，教師適當(dāng)?shù)丶涌焖俣?。學(xué)生為趕上教師的指令一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注。

三、拼寫單詞

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了并掌握了單詞以后，根據(jù)大綱的要求就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼寫單詞。

1．夸張讀音。部分單詞根據(jù)音標(biāo)就能直接引出拼寫，可見讀準(zhǔn)一個(gè)單詞的重要性。在教學(xué)中，可以極其夸張地把單詞讀出來，適當(dāng)穿插講解幫助學(xué)生記憶。如：Twelve（十二）－|twelv|。|t|－t；|we|－we；|l|－l；|v|－ve。

2．排列字母組成單詞。初讀時(shí)對(duì)單詞的記憶比較朦朧，給出組成單詞的各字母，顛亂順序，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)音標(biāo)排出正確的順序。如：Friend（朋友）。給出“f”、“r”、“i”、“e”、“n”、“d”六塊字母牌，顛亂順序，根據(jù)讀音|frend|，排出正確的順序。

3．分小組競(jìng)賽背單詞。為了切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分利用課堂時(shí)間，部分單詞可以直接在課堂上完成記憶，回家鞏固。如：《A busy Sunday morning》學(xué)習(xí)了動(dòng)詞stand、eat、walk、sleep……就可以以小組為單位開展競(jìng)賽。哪個(gè)小組的同學(xué)記住了其中的一個(gè)單詞就站起來拼讀，對(duì)了可以為本小組贏得一分，錯(cuò)了不扣分，三分鐘內(nèi)看哪個(gè)小組積分最高。通過比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，都想為自己的小集體爭(zhēng)得一分，積極主動(dòng)地記憶單詞，形成濃厚地學(xué)習(xí)氛圍。同樣的拼讀較之于教師硬性規(guī)定效果要好的多、有趣得多。通過競(jìng)賽增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)了全班的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、反饋單詞

教育心理學(xué)研究告訴我們：反饋對(duì)于知識(shí)的習(xí)得具有強(qiáng)化和校正作用，而且反饋越及時(shí)，效果越明顯。通過反饋，學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，不斷反思，激起上進(jìn)心和自信心。

1．看口形，猜單詞。全班分為四大組，分別由后一組同學(xué)給前一組同學(xué)出口形題，讓他們猜出口形所代表的單詞及拼寫。在學(xué)生熟讀并記憶單詞的基礎(chǔ)上，檢測(cè)發(fā)音，通過拼寫的聲音的高低了解學(xué)生對(duì)單詞記憶的效果和質(zhì)量。

2．看動(dòng)作，猜單詞。這是帶有表演性質(zhì)的游戲。教師出示單詞，兩個(gè)同學(xué)表演動(dòng)作，一個(gè)同學(xué)猜。表演者根據(jù)自己對(duì)單詞拼寫、讀音特征或意義的理解，用肢體語言來表現(xiàn)單詞，可以是動(dòng)作表示字母（t就擺成t的造型）；可以是動(dòng)作表示語境（Hello!就用兩個(gè)人搖手打招呼）……通過娛樂進(jìn)一步把握單詞的運(yùn)用環(huán)境，用集體的智慧共同演繹單詞編寫的劇本。

單純英語單詞的記憶是枯燥的，但是一旦通過游戲賦予它嶄新的血液，那么單詞記憶就能引人入勝，晉升到一個(gè)嶄新的境界。利用游戲嵌入小學(xué)英語單詞教學(xué)，是一個(gè)多維度、多層次、多角度、多因素相互結(jié)合的復(fù)雜過程，還需要進(jìn)一步的完善，以適應(yīng)情趣教學(xué)的趨勢(shì)。

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