顧雪華

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有著重要意義。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣，并且通過情景教學(xué)等方法把跨語言文化滲透到小學(xué)英語的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；語言文化；滲透

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-080-1

一、在英語教學(xué)中滲透語言背景文化，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

（1）教師在教學(xué)的過程中，可以把某些生活用語通過語言文化的背景來作進(jìn)一步介紹，從而使學(xué)生的語言表達(dá)及應(yīng)用能力得以提高，這樣在一定程度上也能提高學(xué)生的文化背景意識(shí)。我國有著5000多年的文化，且一直深受儒家思想的影響，尊老愛幼、禮貌待人是我國的傳統(tǒng)思想，對(duì)叔叔或阿姨、長輩或晚輩等都有固定稱呼，而在英美等國家中，為了表示親切，無論對(duì)自己的老師還是同學(xué)都直接稱呼對(duì)方的名字，但是如果把這樣的習(xí)慣應(yīng)用在我國，則會(huì)被認(rèn)為是不尊重別人。譯林版小學(xué)英語2A教案(全冊(cè))中，當(dāng)教師上“Unit 1 My family”這個(gè)單元中的時(shí)候，會(huì)涉及到稱呼一類的單詞，此時(shí)，教師可把英美國家的語言背景文化介紹給學(xué)生。

（2）年齡、身高、體重、職業(yè)、婚姻狀況以及收入等，在我國通常都不算什么秘密，朋友見面的時(shí)候通常都會(huì)聊到這些話題，但是在英美國家，這樣的聊天內(nèi)容是涉及到個(gè)人隱私的，如果直接這樣問對(duì)方，他們會(huì)覺得你不尊重他。尤其是對(duì)于年齡比較大的女性而言，如果你提及她的年齡問題，那肯定是對(duì)她的極度不尊重。因此，教師在講課過程中應(yīng)適當(dāng)滲透這些背景。

（3）我國朋友見面時(shí)說的第一句話通常是“你去哪啊？”“你吃飯了嗎？”，而美國或英國等國家朋友見面時(shí)，則通常說“How are you？”“Hello”“Hi”等。譯林版小學(xué)英語2A教案(全冊(cè))中的“Unit 1 My family”也涉及了到了這樣的教學(xué)內(nèi)容。遇到這種情況的時(shí)候，老師可通過講故事或播放視頻的方式讓學(xué)生從中了解英美國家的文化，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以讓學(xué)生以小組形式上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，從而讓學(xué)生對(duì)于不同語言文化背景有更深入的了解及感受。

二、在英語教學(xué)中滲透節(jié)日文化，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提高

（1）宗教活動(dòng)在西方人的生活中一直占據(jù)著重要地位，且對(duì)西方文化及傳統(tǒng)思想有著深遠(yuǎn)影響。教師可把西方的節(jié)日文化滲透在英語課堂的教學(xué)，譯林版小學(xué)英語中“Unit 6 Holidays”中涉及的單詞有“Easte、National Day、New Years Day等”，講授這個(gè)單元的時(shí)候，教師可向?qū)W生介紹圣誕節(jié)及感恩節(jié)等西方節(jié)日的歷史典故，以使學(xué)生從故事中學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更進(jìn)一步的掌握。通過故事，學(xué)生了解了圣誕節(jié)的背景，使他們對(duì)西方文化及我國文化有更進(jìn)一步的了解，從而也能對(duì)英語有更好的掌握及應(yīng)用。

（2）送禮在節(jié)日的慶祝中有著重要作用，在很大程度上能使節(jié)日的喜慶氣氛更加濃厚，從而使人們的心情更加愉悅。在我國，人們收到禮物的時(shí)候通常會(huì)先放起來，當(dāng)送禮人走后才會(huì)拆開看。但是，在西方國家，人們收到禮物的時(shí)候，為了表示對(duì)送禮人的尊重，一般都會(huì)當(dāng)面打開，并向其表達(dá)感謝之情。教師在上“Holidays”一課時(shí)，講完圣誕節(jié)故事后，可讓學(xué)生以小組形式分角色上講臺(tái)表揚(yáng)中國人和西方人在收到禮物后的不同表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生對(duì)不同的文化有更深切的體會(huì)，從而使學(xué)生的文化意識(shí)得到一定程度的提高。另一方面，這也能使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用有更進(jìn)一步的掌握，從而使英語課堂的教學(xué)及學(xué)習(xí)更加高效有趣。

三、在英語教學(xué)中滲透風(fēng)俗文化，使學(xué)生的視野更開闊

（1）西方國家受宗教文化的影響較大，因此，英語國家中的大多數(shù)風(fēng)俗習(xí)慣都和基督教有關(guān)。譯林版小學(xué)英語中有一個(gè)單元是關(guān)于星期的學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中，完成單詞教學(xué)后，可先讓學(xué)生談?wù)剶?shù)字在西方國家和中方國家中不同的使用方法，中國通常把星期一看作一周中的第一天，而西方國家則通常把星期天看作一周的開始。此外，6和8是中國喜愛的數(shù)字，4是中國人忌諱的數(shù)字。而西方人則喜愛數(shù)字3和數(shù)字7，他們認(rèn)為這兩個(gè)字能給人帶來幸福，數(shù)字13則是西方人忌諱的數(shù)字，因此，許多活動(dòng)都會(huì)盡量避開13號(hào)。在英語教學(xué)在滲透風(fēng)俗文化，能在很大程度上開闊學(xué)生的視野。

（2）如譯林版小學(xué)英語中有這么一個(gè)單元“At a party”，根據(jù)人的衣著打扮認(rèn)人是這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)生學(xué)新單詞的過程中，教師可根據(jù)某些單詞造這么兩個(gè)句子“She came to the party dressed in a white evening dress.”“Mr white drives a red car to the party.”然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生用中文翻譯句子，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師再詳細(xì)解釋兩個(gè)句子的意思，并向?qū)W生解釋西方國家中某些關(guān)于顏色的詞的雙重含義。學(xué)生通過顏色所代表意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，可對(duì)西方風(fēng)俗文化有一定了解。

［參考文獻(xiàn)］

［1］小學(xué)英語故事教學(xué)的板書設(shè)計(jì)——以新朗文3A故事教學(xué)為例［J］.科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2012(０6).

［2］馬然,王朝華．淺談小學(xué)英語教學(xué)中語言文化的滲透［J］.教育實(shí)踐與研究，2012(０9).

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