周小鳳

摘 要：打造高效課堂，必須預(yù)習(xí)先行，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教”課堂的重要保證。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？明確預(yù)習(xí)任務(wù)；科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單；保證預(yù)習(xí)時(shí)間；教給預(yù)習(xí)方法；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要有檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容、方式可以多樣化。

關(guān)鍵詞：高效；預(yù)習(xí)；“先學(xué)后教”

自從學(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教”的高效課堂改革后，學(xué)校的老師邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)。一年來(lái)，我按照“先學(xué)后教”的課改模式嘗試著語(yǔ)文教學(xué)，感覺良好。反芻教學(xué)過(guò)程，感覺打造高效課堂，必須預(yù)習(xí)先行，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教”課堂的重要保證。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、明確預(yù)習(xí)任務(wù)

每學(xué)期開學(xué)我都要求學(xué)生在語(yǔ)文書上寫下預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)要求要具體化，包括筆頭的和口頭的，如課文至少讀三遍、查字典理解詞語(yǔ)、標(biāo)好節(jié)次、思考課后問(wèn)題、閱讀《拓展閱讀》等，同時(shí)利用飛信告訴家長(zhǎng)預(yù)習(xí)要求是什么，以便家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單

導(dǎo)學(xué)單對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起著導(dǎo)向作用，所以練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要有思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；既要有客觀題，也要有主觀題、開放題，最好有質(zhì)疑、拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)還要富有趣味性，任何作業(yè)練習(xí)，一旦模式化，人人都會(huì)失去激情，變成機(jī)械作業(yè)，降低作業(yè)效率。

三、保證預(yù)習(xí)時(shí)間

布置預(yù)習(xí)作業(yè)的當(dāng)天不再布置其他作業(yè)，以便孩子有充裕的時(shí)間認(rèn)真預(yù)習(xí)，否則預(yù)習(xí)這樣的軟性作業(yè)很容易落空。

四、教給預(yù)習(xí)方法

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的原則，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們不妨先帶著學(xué)生在課內(nèi)預(yù)習(xí)，老師一邊指導(dǎo)一邊讓學(xué)生跟著進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。集體預(yù)習(xí)時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要有重點(diǎn)，如寫部首，只要查不確定的，一眼看出的就不要寫；生字的擴(kuò)詞也是，像象聲詞、人名就不要擴(kuò)詞了，詞語(yǔ)意思也只要寫不理解的；質(zhì)疑時(shí)，要能提出有價(jià)值的問(wèn)題，一讀文章就能找到答案的問(wèn)題是缺乏思維含量的。預(yù)習(xí)時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生給大家提供有用信息，避免一些學(xué)生的費(fèi)時(shí)低效行為。

五、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要有檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容、方式可以多樣化

模式化的檢測(cè)方法會(huì)讓學(xué)生有機(jī)可乘，弱化預(yù)習(xí)效果；不檢測(cè)更會(huì)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)作沒有作業(yè)。導(dǎo)學(xué)單的練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，預(yù)習(xí)檢測(cè)同樣要有趣味性。如，檢測(cè)學(xué)生生字新詞的掌握情況，可以是最簡(jiǎn)單的默寫校對(duì)；也可以是讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家生字的讀音、字形。檢測(cè)學(xué)生的讀書情況，可以讓小組長(zhǎng)把課文相對(duì)分成比較均勻的幾段，組員輪讀，大家評(píng)議打五角星，能正確地朗讀打一顆星，能正確、流利地朗讀打兩顆星，能正確、流利、有感情地朗讀打三顆星，讓大家有不同的努力方向。朗讀檢測(cè)還可以讓打相同星數(shù)的學(xué)生朗讀展示，同時(shí)也是一次競(jìng)賽。還可以讓學(xué)生把自己的朗讀錄下來(lái)，帶到學(xué)校展示?？傊?，預(yù)習(xí)檢測(cè)的方式方法要常換常新，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲。

磨刀不誤砍柴工，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高課堂效率，更重要的是能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以要打造“先學(xué)后教”的高效課堂，學(xué)生的預(yù)習(xí)要先行。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）

·編輯 張 俐