魏滿紅　楊鑫

摘 要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)綜合性實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容，既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。重點(diǎn)體現(xiàn)在口語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，難點(diǎn)在于難以取得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。那么，語(yǔ)文教師就要不斷總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，立足教材，聯(lián)系生活，注重實(shí)踐，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，在反復(fù)實(shí)踐中摸索行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；興趣；能力

有人曾說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)有三寶，口才、金錢(qián)和電腦”。這句話形象地說(shuō)明了口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的口頭表達(dá)能力卻不容樂(lè)觀，造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力不盡如人意的狀況，除了年齡、心理這些客觀原因以外，教師還要從自身去尋找問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變重聽(tīng)輕說(shuō)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅會(huì)交際、更要善交際。

一、立足教材，展開(kāi)訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，利用教材的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與激情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.充分利用教材中口語(yǔ)交際的因素，開(kāi)展互助交流。口語(yǔ)交際是一個(gè)互聽(tīng)互說(shuō)的雙向交流過(guò)程，如何設(shè)計(jì)好雙向互動(dòng)的情境是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該精心思考的問(wèn)題。

2.利用教材內(nèi)容進(jìn)行角色表演。表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，老師可以讓學(xué)生排演情景劇。排演時(shí)要求學(xué)生研究各種不同人物的性格，模仿不同的角色，表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，讓口語(yǔ)表達(dá)符合角色的特點(diǎn)。

3.利用課后練習(xí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)人物形象的理解，更豐富了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。

二、融入生活，注重實(shí)踐

口語(yǔ)交際與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，有人群的地方就有口語(yǔ)交際。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于課本與課堂，必須強(qiáng)化生活氣息。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘本地區(qū)蘊(yùn)藏著的豐富的語(yǔ)文課程資源，讓口語(yǔ)交際教學(xué)成為開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用靈活多樣的教學(xué)方法，使封閉的課堂與廣闊的生活緊密相連，將單調(diào)的對(duì)話變?yōu)樨S富多彩的口語(yǔ)交流，為學(xué)生搭建一個(gè)自由表達(dá)的舞臺(tái)和交際活動(dòng)的空間。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

口語(yǔ)交際能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂中，老師可以有意識(shí)地創(chuàng)造一些情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

1.自我介紹。可利用開(kāi)學(xué)初同學(xué)之間還不熟悉的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中召開(kāi)一次主題活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行自我介紹，介紹自己的性格志趣、愛(ài)好特長(zhǎng)等等。

2.主持會(huì)議。結(jié)合學(xué)校的一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己來(lái)籌劃，主持，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力和應(yīng)急處理能力。

3.工作匯報(bào)。每隔一段時(shí)間，召開(kāi)一次主題班會(huì)，讓學(xué)生自己來(lái)匯報(bào)自己一階段來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等。

4.開(kāi)辯論會(huì)。教師可選擇一些有價(jià)值的話題讓學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生針對(duì)辯題各抒己見(jiàn)，這種針?shù)h相對(duì)的辯論場(chǎng)面，往往能引起學(xué)生參與的興趣，在辯論中使學(xué)生的口才和思維得到鍛煉。

5.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除了在課堂中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以外，還可以利用生活這個(gè)“大課堂”，課余時(shí)間組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，讓他們?cè)谏钪绣憻捒谡Z(yǔ)的應(yīng)用能力。如，慰問(wèn)孤寡老人、采訪新聞事件、調(diào)解矛盾糾紛等，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語(yǔ)交際和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，這樣既可使學(xué)生學(xué)到很多課堂學(xué)不到的東西，又可有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

四、言傳身教，促進(jìn)提高

口語(yǔ)交際是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難。教師除了給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)以外，還應(yīng)特別注意身教的作用。

1.在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立踴躍表現(xiàn)的自信。告訴學(xué)生學(xué)會(huì)并善于表現(xiàn)自己是現(xiàn)代社會(huì)的一種必備能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

2.教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有充足的信心和耐心?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的成果往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)能力尚未外現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)耐心地等待，同時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，讓他們感受到進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，從而進(jìn)一步樹(shù)立起口語(yǔ)表達(dá)的信心。

3.重視教師的身教作用。俗話說(shuō)：“身教勝于言傳?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和楷模，其言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。所以，教師無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在平時(shí)與學(xué)生的交往中，要規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生樹(shù)立良好的表率。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！睂W(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也并非朝夕可成、一蹴而就的易事，需要在反復(fù)實(shí)踐中，在不斷地與人交往中逐步提高。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，要面向廣闊的社會(huì)和生活，要多角度尋找訓(xùn)練的舞臺(tái)。教師要努力創(chuàng)造積極的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，讓他們敢于張嘴、樂(lè)于張嘴、善于張嘴。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)中的主體地位，口語(yǔ)教學(xué)也才能真正取得成效。

（作者單位 魏滿紅：楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué) 楊鑫：楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）endprint