顧春娥

摘 要： 語文課程中的作文寫作對提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)起到重要作用，特別是小學(xué)語文教學(xué)，可以說是所有課程的基礎(chǔ)。文章對目前我國在小學(xué)語文作文教學(xué)方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)造能力

語文可以說是所有學(xué)科里面的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容豐富，涉及知識廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)，小學(xué)語文是進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作文作為道德、知識、思想的集合體，在教學(xué)中應(yīng)該備受重視，社會的發(fā)展對人才的能力要求越來越高，創(chuàng)造能力是社會對人才的基本要求之一。所以在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為重中之重。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富并且樂于探索，將這些優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮在語文課程中的作文寫作中，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力、學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑。但是目前我國的小學(xué)生作文寫作水平仍處于低水平階段，在小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然存在一些問題。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、老套。

小學(xué)生作文寫作水平低下的原因，從教師方面看，教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是影響學(xué)生作文寫作水平的原因之一，小學(xué)教師在上作文寫作課的時(shí)候，通常就是將范文的寫作風(fēng)格和寫作形式灌輸給學(xué)生，禁錮學(xué)生的寫作思路，學(xué)生在寫作過程中往往是按照教師講過的范文的文章風(fēng)格進(jìn)行寫作，將作文的創(chuàng)作當(dāng)做一種公式化的命理題來完成[1]。在學(xué)生寫完作文后，教師對學(xué)生作品的點(diǎn)評也往往是沒有科學(xué)性的，依然按照傳統(tǒng)的范文格式與之進(jìn)行對比和修改，這樣學(xué)生的想象力和發(fā)展空間再一次受到限制，教師在寫作教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生寫作格式的情況，忽略學(xué)生作品中所包含的寫作思路、思想感情和寫作能力等方面的元素，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩，最后作文寫作水平每況愈下。所以教師對學(xué)生寫作創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是提高寫作水平的重要方法。

2.學(xué)生對作文寫作缺乏興趣。

小學(xué)生對作文寫作偏低是普遍存在的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)的目標(biāo)依然以博得高分為中心，教師將作文寫作格式定型，教給學(xué)生“應(yīng)該怎樣寫”。學(xué)生的自身創(chuàng)作能力得不到發(fā)揮，漸漸對寫作失去興趣，或者本身喜歡寫作的學(xué)生在這種公式化的寫作模式要求影響下，逐漸對寫作失去興趣，就更難以提高創(chuàng)造能力。

3.教師的教學(xué)理念有待改變。

在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中，我們了解到這樣一個(gè)事例：一名學(xué)生寫了一篇具有創(chuàng)造力的作文，與應(yīng)試作文規(guī)格稍有差池，教師就在第一時(shí)間對學(xué)生的作品進(jìn)行修改并教導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該這樣寫，應(yīng)該那樣寫。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念出現(xiàn)了問題，將寫作教學(xué)當(dāng)成一種謀取高分的任務(wù)，于是投機(jī)取巧，甚至有老師要求學(xué)生將范文背誦下來，考試的時(shí)候直接拿來用。另外，教師對寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新和對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等不夠重視，認(rèn)為作文寫作就是按照固定的模式寫，因此在為學(xué)生選擇范文的時(shí)候不能進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，依舊停留在友愛同學(xué)、親情描述、難忘之事等俗套的作文命題中，限制了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，影響到學(xué)生想象力的發(fā)揮[2]。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中小學(xué)生的創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)

小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，所以在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)占有一定優(yōu)勢。

1.培養(yǎng)學(xué)生對生活的洞察力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在作文寫作中，學(xué)生如果有了豐富的基礎(chǔ)知識和廣泛的課外閱讀量，那么寫作活動對他們來說就毫不費(fèi)力，完全可以將寫作的全部精力傾向于情感的表達(dá)。豐富的課內(nèi)外知識需要學(xué)生擁有一定的洞察力，善于觀察生活、感受生活。教師要根據(jù)這幾點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的洞察力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有價(jià)值的書籍；帶領(lǐng)學(xué)生多觀察生活，或者在平時(shí)的舉手投足間為學(xué)生做出榜樣，多對身邊的事物進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的環(huán)境、人物或事件等，日積月累，學(xué)生腦海里有了知識和素材，自然不再把寫作當(dāng)做難題，也會對寫作產(chǎn)生興趣。

2.穩(wěn)住基礎(chǔ)，看圖寫話。

通過圖片寫作文，就是通過學(xué)生自己對圖畫的理解，對圖片內(nèi)容進(jìn)行合理總結(jié)歸納，連詞成句，連句成篇，最后表達(dá)出自己對圖片內(nèi)容中心思想的體會。這種寫作過程是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的最有效方法，教育家葉圣陶說過：圖畫不僅僅是對文字的說明，還可以擴(kuò)展兒童的想象空間。[3]在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以在課前有針對性地準(zhǔn)備好一些插圖或者圖畫組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，不壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不干預(yù)學(xué)生對圖片內(nèi)容理解的過程，而是要通過一些開放式的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生的想象空間，這是一種科學(xué)、有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的練習(xí)方法。

總的來說，學(xué)生的創(chuàng)造能力與語文基礎(chǔ)知識和閱讀范圍有著密不可分的聯(lián)系，培養(yǎng)寫作創(chuàng)造力，首先教師要完善教學(xué)材料，提高自我，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更豐富、更新潮的寫作信息，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)要將對學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)能力、洞察力和寫作思維這幾項(xiàng)的訓(xùn)練相互連接，保證學(xué)生寫作思路的整體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.抓好作文的起步教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2011，75（03）：24-25.

[2]魏潔.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012，65（07）：89-90.

[3]郜杰.如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].吉林教育（現(xiàn)代校長），2013，27（05）：41-42.endprint