梁金鳳　潘杰

【摘 要】針對高職生職業(yè)素質(zhì)評價方面存在的問題，提出職業(yè)素質(zhì)評價體系的構(gòu)建的具體措施和方案。

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)素質(zhì) 評價體系 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0096-02

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在長期的生活、學(xué)習(xí)和實踐中逐步積累并形成的綜合素質(zhì)，它包括十個核心要素，即敬業(yè)、誠信、務(wù)實、協(xié)作、主動、堅持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。職業(yè)素質(zhì)評價就是通過測評的方式完整地掌握學(xué)生各種素質(zhì)要素的掌握程度，以期對學(xué)生做出整體的評價。準(zhǔn)確地對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)作出合理評價最關(guān)鍵的問題，是需要科學(xué)、合理地設(shè)計一套綜合評價指標(biāo)體系。這個指標(biāo)體系需要具備一定的導(dǎo)向性，能夠較好地起到檢查、控制和激勵的作用，又要簡要明了，便于操作。現(xiàn)階段高職院校大多采用對職業(yè)素質(zhì)的各個要素進(jìn)行賦分的方式通過加權(quán)求和的方式算出綜合值，通過綜合分?jǐn)?shù)確定相應(yīng)的等級。

一、職業(yè)素質(zhì)評價方面存在的問題

目前高職生的評價體系存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：

（一）對評價工作不夠重視

一些學(xué)校在教學(xué)過程中只對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的簡單評價，并且對評價不夠重視，并且各個院系之間的可比性不高。學(xué)校內(nèi)也缺乏系統(tǒng)的組織和科學(xué)的分析、處理信息的手段，所以不能充分發(fā)揮評價體系的作用。由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度，所以對信息的采集難度比較大，拿到客觀真實的信息比例有限?？傮w說，因為對評價工作不夠重視，所以評價體系不能發(fā)揮其最大功能。

（二）評價機(jī)制不夠完善

管理尚未形成規(guī)范和制度，這主要表現(xiàn)在評價時隨意性比較強(qiáng)，具有一定的主觀性，人為因素過多，定量分析不足，定性結(jié)論過多。有時候用一兩節(jié)課判斷一名教師的上課水平，學(xué)生管理狀況，存在了偶然性和片面性。在缺乏在對于評價的檢驗和效果反饋，一個評價體系空有標(biāo)準(zhǔn)沒有反饋與改革，便缺乏了一半的實用性。對于學(xué)期初始設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)的打分狀況缺少測評，沒有形成嚴(yán)格的體系。

（三）評價目的單一

一般來說，評價應(yīng)該滿足如下目的：一是改進(jìn)和發(fā)展正在進(jìn)行的活動或方案，即形成性功能；二是用來選擇、證明或說明一些問題，即總結(jié)性功能；三是激勵和提高認(rèn)識，即心理功能；四是行使上級對下級的評估權(quán)利，即管理功能。目前我國對高職生的評價，更多的是管理功能和總結(jié)功能。形成性功能和心理功能還是有一定的不足。所以還有可以提高的空間。

通過對高職生職業(yè)素質(zhì)的評價，可以加強(qiáng)高職生教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，存進(jìn)高職生各項工作的規(guī)范化管理，使高職生人才培養(yǎng)工作水平得到了不斷提高。通過評估工作的實施和評估結(jié)果的運用，逐步建立起高職生的職業(yè)素質(zhì)評價體系，對祖國的教育事業(yè)，起著積極的作用。因為其現(xiàn)今的發(fā)展還有一些亟待解決的問題，所以應(yīng)該在理論研究與實踐檢驗中不斷地發(fā)展。

二、職業(yè)素質(zhì)評價體系的構(gòu)建

職業(yè)素質(zhì)的評價不是一成不變的，也沒有一個完全可衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以高職生的職業(yè)素質(zhì)評價體系的構(gòu)建也非一朝一夕之功。一般來說，衡量應(yīng)聘者能否較好地勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，除應(yīng)具備和工作崗位相關(guān)的知識、技能和工作經(jīng)驗等表象的因素外，應(yīng)聘者個人的“個性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、社會動機(jī)、職業(yè)價值觀、工作態(tài)度”等潛在的因素，也是重要影響因素。在建立高職生素質(zhì)評價體系的時候也應(yīng)該注意到其實踐的部分，所在在其建設(shè)的過程中，應(yīng)該注意到以下幾個問題。

（一）實現(xiàn)評價主體多元化

評價主體不應(yīng)該僅僅限于學(xué)生自評，還應(yīng)該加入教師對學(xué)生的評價，企業(yè)對學(xué)生的評價，從三方面對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評價，評價結(jié)果可信度更高。教師對學(xué)生的評價主要包括：輔導(dǎo)員對學(xué)生德育的評價，任課教師對學(xué)生智育的評價，體育教師對學(xué)生體育課程和體能測試的評價，學(xué)工專業(yè)團(tuán)隊和各項社會工作的評委對學(xué)生體育藝術(shù)能力、社會工作能力的評價，等等。企業(yè)人員對學(xué)生的評價主要集中在企業(yè)兼職教師對學(xué)生理論、實訓(xùn)課程和操作、頂崗實習(xí)的評價等等。

（二）實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全面化

1.輔導(dǎo)員（班主任）在學(xué)期初組建包括班干、團(tuán)干和學(xué)生代表在內(nèi)的考評小組，記錄學(xué)生學(xué)期內(nèi)在德、智、體等方面的日常表現(xiàn)，建立考評檔案。期末由輔導(dǎo)員（班主任）組織考評小組根據(jù)考評檔案評出每個學(xué)生的個人綜合素質(zhì)考評成績，將考評結(jié)果及材料在班級公示一周，以便查缺補(bǔ)漏，并確定最終的考評成績。

2.學(xué)生個人綜合素質(zhì)考評由德育、智育、體育藝術(shù)和職業(yè)技能四個部分組成。德育、智育、體育藝術(shù)和職業(yè)技能四個方面的內(nèi)容分別按20%、50%、10%、20%的比例進(jìn)行計算，即學(xué)生個人綜合素質(zhì)考評總分=（德育綜合分×20%）+（智育綜合分×50%）+（體育藝術(shù)綜合分×10%）+（職業(yè)技能綜合分×20%）。

3.德育考評內(nèi)容分政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、集體觀念、勞動衛(wèi)生五個方面。

4.對學(xué)生的綜合測評并非單純以學(xué)生一學(xué)期的成績加總和再除以課程門數(shù)，而是更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)可學(xué)生在體育、藝術(shù)方面的才能以及社會工作方面的管理、組織、宣傳能力，專業(yè)技術(shù)操作能力，把這些作為重要的加分項目，確保有才藝、有能力的學(xué)生各顯神通，不因為課程成績的低分而被埋沒。

高職生職業(yè)素質(zhì)評價構(gòu)成可參考表1：

表1 高職生職業(yè)素質(zhì)評價構(gòu)成表（以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)某一學(xué)期為例）

在具體操作過程中，各個類型崗位應(yīng)注意一些具體的操作事項：

第一，技術(shù)崗位類。以職業(yè)為依托的高職生很多走的都是技術(shù)崗位類，所以在高職生選擇技術(shù)崗位類的時候就應(yīng)該注意到如下幾個問題。崗位的學(xué)習(xí)發(fā)展，是否能通過工作積累和自主學(xué)習(xí)在崗位上取得較大進(jìn)步。知識理論和實操能力是否不同步發(fā)展。崗位的認(rèn)識及創(chuàng)新型，工作崗位是否有著創(chuàng)新的空間。自我發(fā)展規(guī)劃，對于自我的定位是否清晰，對于自身的發(fā)展和工作環(huán)境以及內(nèi)容是否匹配。以及企業(yè)認(rèn)同感，對于公司的長久發(fā)展是否持贊同態(tài)度。

第二，市場崗位類。在以市場為導(dǎo)向的職業(yè)中，便和技術(shù)類有很多的不同。在市場開拓能力上便要有很大的提升。例如在市場的感覺上，在與客戶的開發(fā)和維護(hù)關(guān)系方面，有很多課本學(xué)習(xí)不到的知識。市場類的崗位上理論和學(xué)習(xí)知識有很多的不同，需要注重學(xué)習(xí)和平日的積累。在市場崗位類，自我發(fā)展規(guī)劃也很重要，需要對自身的發(fā)展路線比較清晰，有著短期和中長期規(guī)劃。最后市場崗位類也需要有企業(yè)認(rèn)同感，有著與公司共同成長的意愿。

第三，管理崗位類。在做管理類崗位類的時候，需要特殊注意的就是高職生的工作狀況。工作能不能推動公司的發(fā)展，完成本職工作之余重點工作是否到位，推動公司的發(fā)展。辦事積極主動，有章可循。還有考慮業(yè)務(wù)水平，所做的工作是否能有提升的空間，處理問題是否得心應(yīng)手，是否可以推進(jìn)工作順利開展都是需要考慮的問題。管理類工作很考驗工作的細(xì)心程度，也非書本知識可以準(zhǔn)確借鑒的。除此之外，和技術(shù)崗位類、市場崗位類類似的，也需要考慮到自我發(fā)展的規(guī)劃，以及企業(yè)的認(rèn)同感。是否排斥公司的核心文化，個人對未來的期望是否脫離公司實際，這都是要考慮的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]伊始東，張紹宗，鐵發(fā)憲.高等教育評估理論與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2009

【基金項目】廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度第二批院級科研立項項目（桂機(jī)電職院﹝2011）48號）

【作者簡介】梁金鳳（1983- ），女，廣西鐘山人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系講師教師，助理研究員；潘 杰（1968- ），男，廣西梧州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，高級工程師。

（責(zé)編 何田田）