商亮

摘 要：詞匯教學是我國少兒英語教學中一個不可或缺的教學環(huán)節(jié)，更是少兒英語教學中的重點與難點。然而，在小學英語課堂教學的詞匯教學方面，卻存在著諸如教學方式陳舊、聽說領先原則等許多問題。為了能夠使哈爾濱市的少兒英語情境教學整體質(zhì)量取得更高程度的提升，本文將主要對哈爾濱市少兒英語詞匯情境教學中存在的問題進行分析與整理，并提出有效解決這些問題的對策。

關鍵詞：哈爾濱；少兒英語詞匯；情境教學；問題與對策

詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，只有將詞匯量掌握好，才能更好地了解和學會一門語言。因此，在對少兒進行英語教學時，要十分注重詞匯知識的理解與掌握，幫助他們掌握較多的詞匯量，為英語更高階段的教學打下堅實的基礎。

為了提高我國的整體教學質(zhì)量，國家教育部門在全國范圍內(nèi)推行了教育制度改革，提倡教師運用新型的教學方法引導和教育學生，在此背景下，情境教學法在教師的教學過程中起到了較為顯著的作用。

然而，在少兒英語詞匯情境教學中卻依然存在著許多問題。本文將主要對哈爾濱市少兒英語詞匯情境教學中存在的問題進行研究，并提出幾點改善少兒英語詞匯教學現(xiàn)狀的具體建議。

一、哈爾濱少兒英語詞匯情境教學中存在的主要問題

1.教師在對少兒英語詞匯進行情境教學中存在的主要問題。（1）對詞匯教學的重視程度不夠。新型的少兒英語情境教學課程主張利用活動教學的方式來進行教學。通過組織學生進行唱歌、表演、做游戲、比賽和其他各種新奇有趣的活動，能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學生對英語的學習興趣。這種教學方式不僅適應了少兒活潑好動、好奇心強、注意力分散的特點，還能夠有效提高少兒英語課堂教學的效率。然而，這種教學方式卻往往忽略了英語單詞教學在少兒英語教學中的重要性，沒有讓學生在最容易接受新知識的學段掌握好英語的基本詞匯知識與語法規(guī)則，這對學生進一步學習英語知識是十分不利的。（2）少兒英語的語音教學存在缺失。作為語言最為重要的物質(zhì)基礎，語音教學在少兒英語教學中是占有十分重要地位的，是英語教學進一步發(fā)展的起點，然而在哈爾濱市的少兒英語教學中卻存在嚴重的語音教學缺失問題。教師自身的英語語音發(fā)音就存在不規(guī)范的現(xiàn)象，再加上少兒英語教師沒有相應的對學生的英語發(fā)音進行指導與糾正，或者是對學生英語發(fā)音的情況把關不嚴格，更沒有向?qū)W生講解正確的英語發(fā)音規(guī)則與發(fā)音習慣，造成了學生英語發(fā)音不規(guī)范、單詞發(fā)音讀不準或是根本不會讀的現(xiàn)狀。這種語音教學的缺失會直接影響學生英語學習的效果，并且一旦形成了錯誤的發(fā)音習慣，就很難改掉，使學生在進行英語對話時造成自己想表達的意思不能清晰地表達，別人也很難聽懂的狀況，使英語學習與運用存在重重障礙。（3）英語詞匯教學方法陳舊?，F(xiàn)在的少兒英語詞匯教學過程普遍是英語教師將英語詞匯列在黑板上后逐一范讀，學生在教師范讀后進行跟讀，最后在教師對單詞進行講解后，學生進行背誦和記憶。這種枯燥、乏味的英語單詞教學不僅缺乏創(chuàng)意，吸引不了學生對英語學習的興趣，在詞匯教學的效果上也十分不理想，導致英語詞匯教學效率極低。

2.學生在少兒英語詞匯的學習過程中存在的問題。（1）學生缺乏對英語學習的主動性。由于少兒英語教學不存在考試壓力，而是根據(jù)學生的興趣進行的自主學習，并且教師的教學手段過于無趣，使得學生對英語學習缺乏主動性，更不愿意機械地去記憶英語詞匯，使少兒英語教學質(zhì)量的進一步提高存在難度。（2）學生記憶英語詞匯的方式單一，效率不佳。由于教師不重視對少兒英語詞匯的教學或是教學方式單一，學生掌握的英語單詞記憶方法比較機械、蒼白，沒有學會更為靈活的英語單詞記憶方式，英語詞匯的掌握情況普遍較差。（3）英語教學課時安排較少，學生沒有充足的時間進行了解和復習。少兒的記憶水平較初高中學生的記憶水平是有很大差距的，因此在對少兒進行教育時，要采取重復、多次的教學方式。然而，哈爾濱在少兒英語教學上安排的課時較少，每周只有兩節(jié)課，學生在課上學習了英語知識后，如果過一段時間沒有進行及時地復習，很快就會忘記，在很大程度上制約了少兒英語學習效果的進一步提升。

二、有效提高少兒英語詞匯情境教學成果的方式

1.改變原有的教學觀念，將詞匯教學作為教學重點。詞匯量掌握的多少，直接影響學生英語語言學習能力的提升，因此，教師必須重視起對少兒英語的詞匯教學，根據(jù)少兒的認知特點和少兒的生理與心理接受特點，采用多種教學方式與手段，提高學生對英語詞匯學習的積極性，為進一步學習英語打好基礎。

2.設計多樣化的少兒英語詞匯教學途徑，激發(fā)學生對英語詞匯學習的興趣。英語單詞的教學并不是孤立的，因此教師在進行英語詞匯教學時要綜合利用多種教學方式來調(diào)動學生的積極性，使其更好地掌握英語詞匯。教師可以在組織學生游戲的時候插入一些英語單詞教學，讓學生在玩的同時掌握了英語單詞。教師還可以通過制作卡片、對英語單詞進行分類整理、運用語音和動作等多種手段讓學生愛上英語詞匯學習，掌握更加豐富的詞匯量。

三、結(jié)束語

總之，詞匯教學在少兒英語學習中占有重要的地位，教師必須重視起對少兒英語的詞匯教學，讓學生掌握更多的詞匯量，為學生的高階段的英語學習打下基礎。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2011．

[2]陳秀芳.中職英語詞匯教學的問題與對策[J].中小學英語教學與研究，2007，13（10）：48-51．