張蓓蓓

“導學案助學”是自主學習的一個重要方式。它是指教師根據(jù)教學大綱的具體要求，結(jié)合學生的實際特點，制定出與教學計劃相對應的教學導學案，并發(fā)放到每位同學手中，由學生根據(jù)導學案所指定的學習思路進行自主學習，回答相關(guān)問題，提出相關(guān)疑難點，自主構(gòu)建知識體系，并在小組之內(nèi)進行討論，由教師進行最終講解的過程。

在初中生物的學習過程中，由于大部分知識都與實際生活密切相關(guān)，難度相對不大，再加上初中階段的學生有著極強的動手能力和自主探究的積極性，因此，在初中生物的教學過程中采取“導學案助學”的自主學習模式具有十分重要的意義。本文就以蘇教版初中生物課程為例，與大家共同探討自主學習之“導學案助學”模式的構(gòu)建。

一、“導學案助學”的優(yōu)勢

1.“導學案助學”能夠突顯學習主體

與傳統(tǒng)的灌輸式教學方法相比較，“導學案助學”能夠在很大程度上突顯學生的學習主體地位。教師將導學案發(fā)放到每位同學手中，由學生進行自主學習，總結(jié)出導學案上所要求的內(nèi)容和知識點，這在一定程度上能夠鍛煉學生的自主學習能力和歸納總結(jié)能力。學生自己總結(jié)完畢后，在小組之內(nèi)進行討論，相互交流各自的觀點和意見，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、合作探究能力和與人交往能力。教師在最后根據(jù)自主學習過程中的不足進行重點講解，針對學生的實際需求決定講授內(nèi)容，這在很大程度上突顯了學生的學習主體地位。

2.“導學案助學”能夠促進師生互動

“導學案助學”模式是以教師為主導，學生為主體的，不論是在導學案的制定過程中，還是在最后的知識講授過程中，都需要教師和學生的緊密結(jié)合，教師需要根據(jù)學生的特點制定導學案、講授相關(guān)知識，學生需要根據(jù)教師的要求進行自主學習，師生在交流學習的過程中拉近了距離，師生互動明顯增多，師生關(guān)系與以往相比更為融洽。

二、如何進行“導學案助學”

1.導學案編寫

教師在編寫導學案的過程中要根據(jù)教學大綱的相關(guān)要求進行編寫，明確教學重點和難點，梳理知識脈絡，邏輯性要強，條理要清晰，并結(jié)合學生的實際特點和閱讀習慣進行相應的調(diào)整。另外，導學案的編寫最重要的是還應該注意難易適中，既要設定一部分內(nèi)容讓學生相對輕松地獲取，又要設定一定的難度，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，以對學生有一定的挑戰(zhàn)，從而達到適度的提高。

例如：在蘇教版初中生物八年級人類的免疫一節(jié)中，教師可以根據(jù)知識點的內(nèi)容，設計出表格要求學生分別列出人體的三道防線的組成部分和相關(guān)作用，讓學生通過對課本知識的總結(jié)就能夠得出結(jié)論，相對來說容易獲得。再比如說，關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸一節(jié)，學生可能能夠掌握關(guān)于心臟和血管的組成部分，但對于血液的全身循環(huán)這個問題的掌握有一定的困難，從而使得學生帶著疑問進行自主探究，教師可以通過后期的講解幫助學生解決困難。

2.學生的課前準備

學生的課前準備這個環(huán)節(jié)是“導學案助學”模式的核心環(huán)節(jié)。學生需要根據(jù)教師給定的導學案進行自主學習。對于那些較為簡單的問題學生自己進行歸納總結(jié)，對于那些有一定難度的問題，學生可以帶著自己的理解和疑問，與小組成員進行充分的溝通交流，與大家一起討論相關(guān)知識，并進行觀點的匯總整理?？偟膩碚f，學生需要根據(jù)導學案明確自己目前已經(jīng)掌握的內(nèi)容，整理好自己的疑難問題，以便課堂上向老師請教。

舉個例子，“細胞的分裂與分化”一節(jié)中，學生通過前期的自主學習以及小組討論，應該能夠較為清晰地了解細胞的分裂分化過程，這是相對簡單的內(nèi)容。但是，有關(guān)于在分裂過程中細胞結(jié)構(gòu)的變化和遺傳物質(zhì)的變化這個更進一步的問題，學生可能理解起來存在一定困難。因此，學生們通過導學案的前期自主學習，明確了自己在課堂上的學習重點，可以達到事半功倍的效果。

3.課堂講解

學生在導學案的幫助下進行了自主學習，對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了初步的掌握。教師可以根據(jù)學生自主學習的情況進行具有針對性的講解。

例如我們上面所舉的例子，學生對于心臟以及血管的組成部分已經(jīng)初步掌握，那么教師要將課堂上的重點放在人體內(nèi)的血液循環(huán)上面，以解決學生的疑難問題。同樣，在細胞的分裂與分化講授過程中，教師也要將重點放在細胞結(jié)構(gòu)變化和遺傳物質(zhì)變化上來。這樣看來，教師不僅可以節(jié)約更多的時間，還能夠有針對性地進行知識講解，在很大程度上提高了課堂效率。

“導學案助學”是目前自主學習的一個重要模式，它不僅僅可以拉近師生關(guān)系，突顯學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力，更重要的是能夠節(jié)約課堂時間，學習目標明確，提高課堂效率，提高學習成績。因此，我們在初中生物的教學過程中要對“導學案模式”加以重視。