王娣

【摘要】伴隨新一輪教育的改革，各階段的教學(xué)在方法和理念上都有了相應(yīng)的突破，幼兒園課堂作為兒童在學(xué)前階段的生活與學(xué)習(xí)主體場所，不僅關(guān)系到兒童的情感、知識及學(xué)習(xí)，而且直接影響到兒童的身心健康發(fā)展。游戲化教學(xué)模式是以兒童身心發(fā)展為核心，以培養(yǎng)兒童的情感、性格及教授兒童知識為目標(biāo)的學(xué)前教學(xué)手段。本文通過對幼兒園課堂游戲化教學(xué)進行論述，從而對游戲化教學(xué)實踐進行探析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前課堂幼兒教學(xué)游戲化教學(xué)幼兒園

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0172-01

幼兒園教學(xué)作為學(xué)前教學(xué)的主要內(nèi)容，要求幼師以兒童身心全面發(fā)展為主，以培養(yǎng)兒童的情感、性格及人格特征為核心，而游戲化教學(xué)正是以游戲帶動兒童學(xué)習(xí)，在愉悅兒童的身心中對兒童進行相應(yīng)的知識輸出，使兒童在愉悅的教學(xué)環(huán)境中接觸知識，潛移默化地接受了知識，不僅使知識掌握更加牢固，更重要的是促進了兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)了兒童良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對兒童在小學(xué)及初中階段的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

一、在幼兒園游戲活動中融入教學(xué)內(nèi)容

對處在幼兒階段的兒童來說，外界的事物對他們來說是神秘而陌生的，具有很強的新奇感，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，很容易使幼兒階段的兒童對那種硬性的知識灌輸產(chǎn)生反感，導(dǎo)致厭學(xué)、好動、自卑及注意力不集中等不良后果出現(xiàn)，因此，要求幼師在幼兒園課堂教學(xué)中開展游戲活動教學(xué)，游戲作為孩子的天性，本身對幼兒階段的兒童構(gòu)成一種吸引，再加上他們對外界事物的新奇感，更刺激了他們對游戲的主動參與性，而教師在游戲中加入教學(xué)內(nèi)容，不僅很好地發(fā)揮了兒童在幼兒園學(xué)習(xí)中的主動性，而且培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，也更有效地接收了知識。

例如，幼師在進行字母教學(xué)時，可以組織兒童進行猜字母游戲，將幼兒按年齡平均分組，而教師將事先準(zhǔn)備好的字母卡片展示給兒童，可以采取提問與回答的形式，也可以采取搶答的形式，以此激發(fā)兒童在游戲中的主動參與，并且可以適當(dāng)建立獎勵制度，游戲中得分最多、回答最準(zhǔn)確的小組，可以獎勵水果、小紅花、鉛筆、橡皮等小獎品，如此一來，在游戲活動中融入了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在游戲中不知不覺就完成了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

二、根據(jù)兒童興趣開展游戲活動教學(xué)

幼兒園的兒童雖然處于對外界事物的新奇階段，但是這一階段也是培養(yǎng)兒童興趣愛好的關(guān)鍵階段，因此，游戲化教學(xué)要求幼兒在進行游戲活動的過程中，根據(jù)不同的年齡、性別、性格開展不同的游戲活動，如有的兒童喜歡智力方面動腦筋的游戲活動，而活潑的兒童就喜歡運動類的游戲活動，而女孩子一般又喜歡唱歌、跳舞之類的游戲活動，所以，針對這些兒童在幼兒園階段中表現(xiàn)的興趣愛好，幼師要進行相應(yīng)的游戲活動教學(xué)，進行“因材施教”。

例如，幼師在進行游戲活動設(shè)置的過程中，可以采取兒童自動選擇游戲活動進行安排，將可供選擇的游戲活動列出，如猜字母卡片游戲、成語接龍、踢毽游戲、捉迷藏、童話劇表演、舞蹈游戲等，讓兒童進行自主選擇，然后對其進行分組游戲，幼兒從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣，從而促進兒童在幼兒園學(xué)習(xí)階段的身心健康全面發(fā)展。

三、在游戲活動中增強互動，加強合作

在幼兒園的學(xué)習(xí)中，幼兒不僅要教授兒童在幼兒階段的知識，培養(yǎng)幼兒各項能力及學(xué)習(xí)興趣，而且，游戲化教學(xué)法在幼兒階段有效地增強了兒童在幼兒園集體中的合作精神與團隊協(xié)作能力，更通過互動的游戲，提升了兒童的溝通能力和語言表達能力，這種能力的提升和培養(yǎng)，在某種程度上甚至于幼兒知識的教學(xué)更加重要，因此，在幼兒園課堂運用游戲活動教學(xué)法，要注重增強互動、加強合作，幼兒要充分投入到游戲活動中去，不僅要對游戲和教學(xué)進行引導(dǎo)，而且與兒童一起加入到游戲中去，一起完成游戲，而且在相應(yīng)的游戲活動中，幼師不僅要發(fā)揮師生之間的互動，而且幼兒之間也要加強互動，培養(yǎng)協(xié)作能力，要兒童掌握如何與比爾進行交流和溝通，接觸自身生活的大家庭中，自己應(yīng)該是社會中的一員，是一個個體，而社會是一個整體，這些看似與書本知識無關(guān)的道理，其實更是兒童在幼兒園階段需要掌握的，甚至是可能影響一生的。

四、在游戲活動的安排上要充分聯(lián)系生活實際

由于幼兒園階段的兒童處于對外界事物的陌生和新奇階段，但是也有一些兒童在接觸外界事物上缺乏相應(yīng)的主動性，有的兒童受家庭環(huán)境和性格影響，不愿意去主動接觸外界活動和不熟悉的事物，因此，在幼兒園課堂游戲化教學(xué)中，幼師在游戲活動的安排上可以結(jié)合生活實踐，這樣讓兒童感覺游戲與自己的日常生活并不是無聯(lián)系的，從而更容易投入游戲、接受幼兒所講授的課堂知識，如此，不僅激發(fā)了兒童主動接觸外界事物的積極性，而且加強了幼兒之間的交流和游戲活動，使幼兒在課堂知識講授上事半功倍。

結(jié)束語

隨著新課改步伐的不斷推進，學(xué)前教學(xué)開始逐漸被越來越多的教育工作者和家長重視，幼兒園教學(xué)作為孩子不如小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)教學(xué)，不僅要充分培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)這一活動的主觀參與性，而且要從各方面的能力培養(yǎng)上加強教學(xué)，游戲化教學(xué)正是迎合了這一學(xué)前教育思想，從發(fā)揮兒童主觀能動性出發(fā)，培養(yǎng)兒童在學(xué)前階段的各項能力為主要內(nèi)容，不僅有效培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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