郭然

【摘要】數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)與生活的密切程度不言而明。我們的生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，生活是一本很好的教科書。如果教師具有一雙慧眼，注意尋找生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點，讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以課堂為起點，聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)與生活“相伴”，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會因生活而精彩，數(shù)學(xué)才會因生活而充滿生機和活力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 精彩

【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0162-02

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活；生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)與生活的緊密度不言而明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須促成數(shù)學(xué)與生活?！跋喟椤保箤W(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)時，如何促成生活與數(shù)學(xué)融為一體呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索新知識的積極性，促進課堂良好開端的形成。努力做到：課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

二、補充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以而且應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料?！缎抡n程標(biāo)準》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會?！币虼私處煈?yīng)做個有心人，不斷為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用提供生活素材，并適時引導(dǎo)學(xué)生主動用獲得的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想分析其間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

例如：學(xué)了“相似三角形 ”后,有意識的把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量旗桿的高度。在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的應(yīng)用時，我讓幾個學(xué)生合作制作一個測角器和教師提供皮尺，課堂中帶領(lǐng)學(xué)生到室外通過小組合作，操作測量、統(tǒng)計、整理、計算等，把物體的高度利用解直角三角形的知識求出來。(如:測量學(xué)校的旗桿、大樹、同學(xué)身高等)。通過這些實踐活動，同學(xué)們不僅增長了知識，而且鍛煉了能力。這樣更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，通過在現(xiàn)實情境中實踐操作更好地使學(xué)生理解和掌握好所學(xué)的知識。

三、巧用生活經(jīng)驗，活化數(shù)學(xué)文本

建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識十分重要。設(shè)計教學(xué)時，教師要有意識地在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，瞄準數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，化“冰冷”為“火熱”，使學(xué)生體驗到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊涵著許多的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)是那么有趣和有用。

如：教學(xué)“角的認識”這一內(nèi)容時，結(jié)合生活情境，讓學(xué)生認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課的引入時通過出示圖片錢江三橋上那纜索與橋面構(gòu)成的許多優(yōu)美的角，通過情境昨天老師到街上走了一趟，發(fā)現(xiàn)了不少有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識等來讓學(xué)生看看能從中發(fā)現(xiàn)哪些角？從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、體驗生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識運用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價值”數(shù)學(xué)的生動體現(xiàn)。教學(xué)中，要再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實踐、在生活實踐中感知，做到從生活中來，到生活中去，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生在生活實踐中提高解決問題的能力，把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。

例如：在學(xué)習(xí)了幾何的“平面鑲嵌”后,讓學(xué)生測算裝修住房平鋪地板磚的費用。首先讓學(xué)生測量，計算房間的面積，了解各種圖形面積的計算方法在實際中的運用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形,正六邊形等。再組織學(xué)生一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？ 轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題就是正多邊形的內(nèi)角相加要等于360度才能做到平鋪；至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形,中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價，地板磚的數(shù)量，安裝地板磚的工錢如何支付等最后測算出需要的總費用。

總之，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，給學(xué)生探索問題提供了廣闊的空間，是培養(yǎng)學(xué)生能力的依托。讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活結(jié)伴同行，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與人與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。