裘琴琴 屠興華

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0168-02

2013年，我和同年級(jí)的屠老師開(kāi)展了“基于‘先學(xué)單在農(nóng)村小學(xué)高段略讀教學(xué)中的探索”這一小課題研究。通過(guò)課例研究，我們發(fā)現(xiàn)在略讀課文教學(xué)中，因?yàn)椤跋葘W(xué)單”的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生變化，他們從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變知識(shí)的存儲(chǔ)器為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者，他們?nèi)缬旰蟮拇汗S，正在拔節(jié)成長(zhǎng)。

現(xiàn)以《我的舞臺(tái)》為例，通過(guò)學(xué)生課前使用“先學(xué)單”與不使用“先學(xué)單”的同課異構(gòu)教學(xué)，明晰運(yùn)用“先學(xué)單”構(gòu)建“生本”課堂，提高略讀課文教學(xué)效率的基本策略。

一、教材分析

《我的舞臺(tái)》是人教版第11冊(cè)最后一篇略讀課文，課文以“我”的成長(zhǎng)為“線索”，圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有神奇的吸引力”，通過(guò)“在娘胎，我就‘登臺(tái)唱戲”；“剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親‘演戲”；六歲時(shí)，“拜師學(xué)藝”以及幾年后，在大師面前認(rèn)真演戲等一個(gè)個(gè)有趣而充滿童稚的小故事，讓學(xué)生體會(huì)在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受戲劇藝術(shù)的魅力。

本文語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂(lè)觀。

二、同課異構(gòu)教學(xué)

第一次教學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）問(wèn)題引入，揭題初讀

1.“舞臺(tái)”是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力）

（二）交流、討論“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”表現(xiàn)在哪些方面？

1.在娘胎，我就“登臺(tái)唱戲”。一出世，我就亮開(kāi)了嗓門(mén)。

2.剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“唱戲”。

3.跟隨母親演出，場(chǎng)場(chǎng)必到。擠在厚厚的幕布里看戲，憋悶得滿頭是汗，也興趣盎然。

4.六歲時(shí)“拜師學(xué)藝”，苦練基本功。

5.幾年后，在大師面前認(rèn)認(rèn)真真演戲。

（三）引入資料 加深了解

1.介紹新鳳霞

2.介紹作者吳霜

（四）研讀“我”的勇氣和力量

1.瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？全班交流。

2.為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？全班交流。

（五）拓展訓(xùn)練

1.從文中受到了什么啟發(fā)？

2.說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

3.展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

（六）總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。

【教后反思】

這是一次學(xué)生沒(méi)有使用“先學(xué)單”，教師不了解學(xué)情的情況下，開(kāi)展的一次教學(xué)。反思如下：

（一）沒(méi)有把握略讀課文的特點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄皽?zhǔn)備與應(yīng)用”我的理解是學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法，應(yīng)用到略讀課文中，自己的讀懂課文、理解課文，老師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。以上的設(shè)計(jì)教師牽著學(xué)生通過(guò)三次“讀”完成教學(xué)：掃讀，找中心句；默讀，體會(huì)舞臺(tái)對(duì)我的吸引力；研讀，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛。這樣的教學(xué)無(wú)異于精讀課文的教學(xué)模式。

（二）課堂教學(xué)效果不佳。課堂上，教師唱著獨(dú)角戲，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，精講著自認(rèn)為是重要的內(nèi)容；學(xué)生成了最默契的配角，要讀課文了拿起課本來(lái)讀，需要交流問(wèn)題了一片靜默。

第二次教學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以預(yù)習(xí)質(zhì)疑、成果的交流和反饋為線索：讀準(zhǔn)生字，讀通全文，體會(huì)重點(diǎn)句的含義等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

2.抓重點(diǎn)詞、句，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.以拓展資料為手段，感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.出示舞臺(tái)圖片

學(xué)生自由發(fā)言：（）的舞臺(tái)

2.揭題，導(dǎo)入新課。

師板書(shū)課題，齊讀課題

（二）交流自學(xué)生字、詞語(yǔ)

（三）解疑探究

1.出示學(xué)生的問(wèn)題

教師對(duì)學(xué)生“先學(xué)單”上提到的問(wèn)題簡(jiǎn)要?dú)w類與小結(jié)。

（1）“我”的舞臺(tái)分別在什么地方？課文中的哪些描寫(xiě)體現(xiàn)出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”？(20人)

（2）為什么文中的“大鬧天宮”要加引號(hào)？她在肚子里怎么“大鬧天宮”？ (6人)

（3）“我”扎實(shí)的基本功是怎么得來(lái)的？ (14人)

（4）為什么“我”那么喜歡演戲？ (10人)

2.四人小組合作自主解決以上問(wèn)題

3.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

（1）交流問(wèn)題一

以學(xué)習(xí)單的形式展開(kāi)交流，同時(shí)穿插完成問(wèn)題二（要關(guān)注學(xué)生是否加引號(hào)）（為什么要加引號(hào)？）

什么時(shí)段 舞臺(tái)在哪里 做 什 么

還沒(méi)有出生時(shí) 娘胎 在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”

剛會(huì)走路時(shí) 床上 模仿母親“演戲”

隨母親演出時(shí) 側(cè)臺(tái) 察言觀色，學(xué)形記詞

六歲時(shí)侯 院子 拜師學(xué)藝，暑去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)

學(xué)藝幾年后 客廳 在大師面前認(rèn)真演戲

師小結(jié) ，同時(shí)給予學(xué)生訂正“先學(xué)單”。

（2）交流問(wèn)題二

補(bǔ)充吳霜的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找苦練基本功的句子感悟體會(huì)

如：A：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、?過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

B：“每次演出，我一定要到臺(tái)前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然?！?/p>

師小結(jié)

（3）交流問(wèn)題四

師過(guò)渡：同學(xué)們，一個(gè)人藝術(shù)上獲得巨大成就的背后往往是他對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)和喜歡，那么“為什么‘我那么喜歡演戲？”這個(gè)問(wèn)題也就不難回答了！

師小結(jié)，補(bǔ)充介紹吳霜的母親新鳳霞

（四）激發(fā)情感，啟迪人生

1.回顧問(wèn)題，總結(jié)全文

師：這節(jié)課我們解決了上述4個(gè)大問(wèn)題，現(xiàn)在回過(guò)來(lái)再來(lái)看看，這些問(wèn)題是否都懂了？

2.回顧課文，談啟發(fā)。

師：同學(xué)們，這篇學(xué)了課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？試著用一句話寫(xiě)寫(xiě)你得到的啟發(fā)。（把句子寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)結(jié)尾處）

3.老師寄語(yǔ)

三、我的思考

第二次借班上課，學(xué)生在課前使用“先學(xué)單”預(yù)習(xí)課文，老師采用的是從問(wèn)題中來(lái)，順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題的教學(xué)方法，課堂一改往常的死氣沉沉，學(xué)生活動(dòng)熱烈，學(xué)路清晰，充分展示了學(xué)習(xí)過(guò)程，我們分明看到了孩子們?cè)诎喂?jié)成長(zhǎng)。現(xiàn)通過(guò)同課異構(gòu)《我的舞臺(tái)》為例，對(duì)于如何構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”，筆者談以下三點(diǎn)想法。

（一）構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”，從學(xué)生中來(lái)

一堂語(yǔ)文課，要以兒童立場(chǎng)來(lái)備課、上課，要在設(shè)計(jì)之初，就確定從魅力教師讓位于魅力課堂、魅力學(xué)生。怎樣設(shè)計(jì)明確合適的目標(biāo)，讓學(xué)生最大程度的收獲？我們的思考是向?qū)W生要答案。想起清人唐彪的話：“凡理不疑必不過(guò)悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學(xué)者非悟之難，乃疑之難也。從學(xué)生的“疑問(wèn)”入手，成為我們確定教學(xué)目標(biāo)的杠桿。

教學(xué)《我的舞臺(tái)》，備課前重要的一步是發(fā)下“先學(xué)單”，收集學(xué)生疑惑處，并進(jìn)行整合、歸納。課始，當(dāng)老師把學(xué)生的疑問(wèn)打在大屏幕上，并一個(gè)個(gè)讀的時(shí)候，孩子們“哇”地叫出了聲音，眼里放出驚喜之光，他們肯定沒(méi)想到老師居然會(huì)把這些所疑所問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后展示，或許正為他們的問(wèn)題能搬上大屏幕而興奮不已。老師繼續(xù)說(shuō)：“這節(jié)課，咱們就要重點(diǎn)去研究、解決這些問(wèn)題，希望把大家內(nèi)心的一個(gè)個(gè)問(wèn)好擦去，有信心嗎？”“有.。”隨著一聲響亮而又自信的回答，進(jìn)入了本課的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)激情被激發(fā)。

（二）構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”，在學(xué)生中做

“成長(zhǎng)課堂”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)生命體的成長(zhǎng)動(dòng)能得到最大程度的喚醒和激發(fā)。

課堂上，我們看到學(xué)生4-6人圍成一組。孩子們時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而小聲討論，每個(gè)小組還有專門(mén)的人在記錄。原來(lái)，學(xué)生在明確研究任務(wù)后，各成員根據(jù)分工進(jìn)行探究活動(dòng)，接下來(lái)他們會(huì)在自我加工和小組加工后推薦同伴上臺(tái)匯報(bào)。進(jìn)入?yún)R報(bào)環(huán)節(jié)，一位扎著辮子的女孩落落大方地走上講臺(tái)：“感謝我們組同學(xué)推薦我向大家匯報(bào)。下面我向大家匯報(bào)我們組對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解……大家還有疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎？”臺(tái)下有學(xué)生站起來(lái)：“我認(rèn)為大鬧天宮這四個(gè)字應(yīng)該加上引號(hào)，因?yàn)樗怯刑厥夂x的，不是真正的孫悟空大鬧天宮”“謝謝你的補(bǔ)充?！迸_(tái)下馬上有十幾名學(xué)生舉手爭(zhēng)著想?yún)R報(bào)交流……學(xué)生們?cè)诨ハ噘|(zhì)疑、補(bǔ)充和完善中共享成長(zhǎng)的樂(lè)趣?！?/p>

（三）構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”，歸學(xué)生所有

語(yǔ)文的核心價(jià)值是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以在“成長(zhǎng)課堂”中，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是：這堂課是否讓更多的學(xué)生得到最大程度的知識(shí)增量；是否創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否由原來(lái)的喜歡變得更加喜歡……”

例如，教學(xué)《我的舞臺(tái)》，課將要結(jié)束，老師又在屏幕上出示課伊始的四個(gè)問(wèn)題，問(wèn)：“孩子們，現(xiàn)在，你心里的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都消失了嗎？”孩子們用響亮的聲音回答：“我們都明白了?！毙∧樇t通通，小眼睛亮晶晶。對(duì)于老師而言，我想更是滿心的喜悅，沒(méi)有比學(xué)生解決了疑惑更令人興奮的事情了！