汪國(guó)新

【摘要】綜合自身多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，從拓展思維教學(xué)、宣傳各項(xiàng)活動(dòng)及班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)的設(shè)立多個(gè)角度進(jìn)行分析在新時(shí)期高職院校班主任工作的教學(xué)步驟，從而提出在現(xiàn)實(shí)的工作中班主任的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高等職業(yè) 班主任工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0008-02

學(xué)校教育教學(xué)工作的根本組織是班級(jí)，班級(jí)的管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的身心健康的綜合進(jìn)步，以及達(dá)成教育和教學(xué)的各個(gè)任務(wù)有著至關(guān)重要的影響；對(duì)于班主任這個(gè)角色來說他是整個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者、管理者、設(shè)立者和宣傳者，他是作為整個(gè)班級(jí)管理方面的靈魂，他在班級(jí)的各個(gè)活動(dòng)方面有著至關(guān)重要的位置。由于大學(xué)班主任所應(yīng)對(duì)的是一些開朗、熱情、有性格然而單獨(dú)思索、單獨(dú)生存和自控能力薄弱的學(xué)生，因此應(yīng)當(dāng)提升班主任工作方面各個(gè)指標(biāo)。作者綜合多年擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，覺得只有滿足如下幾點(diǎn)，班主任的班級(jí)管理工作就會(huì)得到明顯的成效。

1搞好學(xué)生思想教育工作的條件和根本是關(guān)心、尊敬

成功教育的動(dòng)力起源于班主任的愛心。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到心悅誠(chéng)服，言之有理的感覺，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立能力和自信理念，實(shí)現(xiàn)潛移默化的成效。不管是怎樣的學(xué)生都希望得到班主任老師的關(guān)心。與學(xué)生進(jìn)行交流的根本形式是愛和尊敬。

如今的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而且都居住在城市里面。因此造成有些學(xué)生對(duì)于艱苦的生活無法承受，有些學(xué)生由于家庭環(huán)境優(yōu)越，所以不喜歡集體生活，討厭別人的做法，也就造成了同學(xué)和室友之間產(chǎn)生分歧和沖突。關(guān)于這樣的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)多掌握一些關(guān)于他們的家庭狀況，從而懂得學(xué)生的內(nèi)在性格特征，常常與學(xué)生進(jìn)行交談，將思想工作做好。通過這樣的狀況，我們應(yīng)當(dāng)成立單獨(dú)的交談日子，按時(shí)的跟這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而做到盡早的發(fā)覺問題，進(jìn)行解決。針對(duì)一些家庭貧困和省外的學(xué)生應(yīng)當(dāng)尤為重視，從而能夠盡早的處理學(xué)生在生活中的困難。還應(yīng)當(dāng)處理好班級(jí)干部的思想工作。

對(duì)于那些之前沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其繼續(xù)努力，不要有負(fù)擔(dān)，而對(duì)于那些學(xué)生有異議的干部需要進(jìn)行交流從而找尋原因，促進(jìn)提升等等。

2重視指引的方針及懲處措施

不管是干部還是普通學(xué)生，以及成績(jī)好和壞的學(xué)生而言，對(duì)于擬定的規(guī)則體系，如果有違紀(jì)的行為，應(yīng)當(dāng)同等對(duì)待，依據(jù)規(guī)則進(jìn)行懲處；特別是對(duì)于第一次犯錯(cuò)的行為一定要進(jìn)行正確解決，鄭重看待。對(duì)于懲處的措施通常就是指扣除德育的測(cè)試分、清掃寢室衛(wèi)生、金錢懲罰等形式，不允許進(jìn)行體罰。由于我們所面臨的是大學(xué)生群體，他們自身的價(jià)值觀和世界觀已經(jīng)根深蒂固，所以進(jìn)行體罰只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反和抗拒心理，并不能讓他們心悅誠(chéng)服。教師最重要的責(zé)任是教書育人，運(yùn)用懲處的就是一個(gè)教育形式，而并不是教育的目標(biāo)。因此，若學(xué)生犯錯(cuò)以后，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用寬容的形式來對(duì)待學(xué)生，用理解、進(jìn)步的眼光來對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用睿智的言語來激勵(lì)學(xué)生，用期待的情緒來促進(jìn)學(xué)生成為明辨是非、行為體面、奮發(fā)向上的好學(xué)生，同時(shí)還需要協(xié)助學(xué)生剖析問題、處理問題、指引學(xué)生向正確的目標(biāo)努力。

3設(shè)立高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)

3.1按時(shí)進(jìn)行班干部工作的審查，并定期開會(huì)

對(duì)于班級(jí)干部的會(huì)議應(yīng)當(dāng)每周開展一次，主要就是歸納上周的狀況，規(guī)劃下周的任務(wù)，彼此溝通工作體驗(yàn)和領(lǐng)悟，并進(jìn)行意見的提議。通過這樣的方式有益于班級(jí)工作的順利進(jìn)行，以及使班干部之間能夠相互協(xié)作，即便相互之間有分歧也能夠積極的進(jìn)行和解。

3.2應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練和引導(dǎo)

應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練班干部的工作禮節(jié)，指引他們的工作手段，在現(xiàn)實(shí)工作的過程中，對(duì)于學(xué)生干部需要多指引、少說教、多協(xié)助、少壓制、多激勵(lì)、少批評(píng)，在指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)用心，在鼓勵(lì)他們的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充滿熱情，在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候需要注重形式，防止分歧強(qiáng)化，在解決問題上應(yīng)當(dāng)遵循原則的根本上還應(yīng)具有感情色彩。針對(duì)班干部的工作規(guī)劃和歸納應(yīng)當(dāng)一一嚴(yán)格審閱。針對(duì)每個(gè)班干部都需要具備工作筆記，對(duì)于自身的工作范疇所發(fā)生的事情應(yīng)當(dāng)仔細(xì)記錄，班主任應(yīng)當(dāng)按時(shí)進(jìn)行批閱。例如在進(jìn)行班會(huì)記錄的過程中，組織委員記錄不詳細(xì)，與其進(jìn)行溝通之后，對(duì)于記錄方面的漏洞進(jìn)行了改正，并且提升了速度。

4創(chuàng)造合格的大學(xué)生需要強(qiáng)化其務(wù)實(shí)性工作態(tài)度

應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段與學(xué)生進(jìn)行交流，希望其能夠在工作之前養(yǎng)成務(wù)實(shí)的態(tài)度。例如第一學(xué)期的管理方面起到舉足輕重的地位，因此需要在第一學(xué)期就使班集體營(yíng)造出團(tuán)結(jié)的氛圍，對(duì)于班級(jí)的體系進(jìn)行前期的設(shè)立。對(duì)于細(xì)節(jié)工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)重視，如對(duì)于優(yōu)秀寢室的參觀，并舉辦組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、課代表的會(huì)議。開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)議，從中掌握學(xué)生的入學(xué)感想、規(guī)劃、審閱學(xué)生的專業(yè)摘要等。還應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行寢室的檢查和班級(jí)的聽課等等。強(qiáng)化班級(jí)檔案的整理工作。對(duì)于班級(jí)的工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)的記錄，對(duì)于班會(huì)題目、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、班干部會(huì)議應(yīng)當(dāng)實(shí)行專職的記錄，班干部需要有平日的工作日志，學(xué)期前后都需要寫規(guī)劃和概括，并將每次班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行拍照、攝影留念，還需要設(shè)立好人好事的專題欄，等等。我還要求學(xué)生跟我進(jìn)行書信交流，將自己的心事，對(duì)老師的意見，對(duì)學(xué)校的想法等，無論怎樣的話題都可以，然后筆者進(jìn)行一一的回復(fù)，并回答各個(gè)學(xué)生提出的問題，將自身的想法和理解與學(xué)生進(jìn)行交流，運(yùn)用這樣的方式獲得學(xué)生的信任，直至今日還會(huì)有學(xué)生寫信與我溝通問題。

總之，學(xué)生是教師的勞動(dòng)成果，是一項(xiàng)重要的成果，“缺點(diǎn)”再多的學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)不放棄他，班主任的責(zé)任事關(guān)重大，因此應(yīng)當(dāng)樹立正確的職責(zé)感、緊迫感，變?yōu)榇髮W(xué)生的指引人、引導(dǎo)人。

參考文獻(xiàn)：

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