王麗宏

【摘要】職業(yè)倦怠，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，解決職業(yè)倦怠是教育發(fā)展的難題，正確認(rèn)識(shí)，合理解決是推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)倦怠形成原因解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0075-02

職業(yè)倦怠，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，解決職業(yè)倦怠是教育發(fā)展的難題，正確認(rèn)識(shí)，合理解決是當(dāng)務(wù)之急。幼師是一個(gè)特殊群體，很好地解決這一問(wèn)題意義更加重大。

一、從幼師心理看職業(yè)倦怠問(wèn)題

焦慮水平偏高。筆者從一份幼兒園的調(diào)查結(jié)果感到：幼兒教師中焦慮、疲勞或不安等不良情緒的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，這其中：高度焦慮、疲勞的教師大約占到32%；中度焦慮、疲勞的教師占到51.2%。適度的焦慮對(duì)于一個(gè)人是正常的，它有利于一個(gè)人去地冷靜地分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，并激發(fā)斗志。當(dāng)焦慮的時(shí)間持續(xù)太久，會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人每天生活在緊張之中，影響其正常的工作和生活，便形成職業(yè)倦怠。當(dāng)前我市幼師隊(duì)伍職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在：其一，對(duì)孩子沒(méi)有耐心、愛(ài)心，有意無(wú)意疏遠(yuǎn)孩子；其二，對(duì)工作沒(méi)有熱情、煩躁，工作效率低，缺少創(chuàng)造力；其三，對(duì)自己沒(méi)有信心，工作起來(lái)灰心喪氣，認(rèn)為自己沒(méi)有發(fā)展前途。

二、從主客觀(guān)因素看職業(yè)倦怠問(wèn)題

（一）來(lái)自社會(huì)的壓力

1、由于社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)文化對(duì)幼兒教師的定位卻令人擔(dān)憂(yōu)，很多人都認(rèn)為這是一個(gè)既簡(jiǎn)單、又輕松的工作，是“哄孩子的高級(jí)保姆”，他們恰恰忽視的是幼師的專(zhuān)業(yè)性。幼兒教師需要較全面的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，如：舞蹈、歌唱、繪畫(huà)等。事實(shí)上，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園之后，他們更需要孩子進(jìn)入幼兒園后不但要玩得好，更要學(xué)得好。超常規(guī)地要求幼兒園的教育教學(xué)，拔苗助長(zhǎng)。違背教育規(guī)律的教育要求，無(wú)形中給幼師增添了心理壓力，這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的身心壓力過(guò)大，從而厭倦工作。

2、付出與回報(bào)不成正比帶來(lái)的壓力

幼兒教師面對(duì)的孩子是一個(gè)特殊的群體，需要教師投入大量的時(shí)間、精力與情感。比如：年齡小，不懂事；自理能力差，事事需要照顧；孤僻、個(gè)性強(qiáng)等。幼兒教師既做老師，又當(dāng)?shù)鶍專(zhuān)€要做好保姆。多重角色，多種責(zé)任和義務(wù)。幼師們往往感嘆道,既然選擇了幼兒教師，就意味著付出與辛苦.他們同時(shí)更希望自己的付出能得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。雖然這只是一個(gè)小小的心愿，但還是很難得到滿(mǎn)足。這使很多幼兒教師對(duì)自己的工作失去了信心與希望，從而厭倦這項(xiàng)工作。

（二）來(lái)自工作中的壓力。

1、班額過(guò)大

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，小班每班人數(shù)25人，中班30人，大班35人。但目前大部分幼兒園班級(jí)有超標(biāo)現(xiàn)象，最高達(dá)到40人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不僅增加教師的工作量，也增加了心理負(fù)擔(dān)。安全無(wú)小事，幼兒天性易動(dòng)，事故易發(fā)。安全使幼師們感到心力憔瘁。

2、超負(fù)荷的工作量

（1）工作內(nèi)容鎖碎

幼兒教師擔(dān)負(fù)著幼兒的全面教育教學(xué)工作，內(nèi)容涉及語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。同時(shí)還要負(fù)責(zé)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，衛(wèi)生工作和孩子的一日生活，午睡、盥洗、活動(dòng)，保護(hù)安全等等。這些鎖碎的工作常使幼兒教師往往感到力不從心。很多幼兒教師感觸到：“從事幼教工作付出的不僅是體力，更多的是心力?！?/p>

（2）案頭工作多

除了對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育工作外，還有一大堆的業(yè)務(wù)要完成：課件制作、技能比賽、活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫(xiě)觀(guān)察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒一日生活記錄、寫(xiě)聽(tīng)課筆記和活動(dòng)效果分析、寫(xiě)論文、計(jì)劃和總結(jié)等等，使他們感到身心疲憊。

（3）工作時(shí)間長(zhǎng)

調(diào)查了解到，一些幼兒園教師每天工作在8小時(shí)之內(nèi)的占58.3%；每天工作8—10個(gè)小時(shí)，占有16.7%；每天工作10—12個(gè)小時(shí)占15%。幼兒教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的從事著這種超負(fù)荷的工作，很容易使他們產(chǎn)生心理上的焦慮。

（三）來(lái)自自身的壓力

1、多重角色帶來(lái)的壓力

幼兒教師多為女性，她們有著多重的身份。在幼兒園，她們是教師，是阿姨，是全班孩子的媽媽?zhuān)辉诩依?，她們是女兒，是母親，是妻子。這種多重身份之間的沖突很難處理，使她們身心疲憊，產(chǎn)生過(guò)多的憂(yōu)慮和自責(zé)。這一切都使得幼兒教師的心理壓力劇增。

2、身體狀況不良帶來(lái)的壓力

由于繁重的工作，導(dǎo)致許多幼兒教師出現(xiàn)各種疾病，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍。頸椎病、婦科病還有一些較重的疾病。這種不良的身體狀況使幼兒教師感到力不從心，壓力過(guò)大。

3、學(xué)習(xí)難度帶來(lái)的壓力

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的實(shí)施，使幼兒教師在能力上感到恐慌。她們渴望獲得更多的知識(shí)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。然而，幼兒園外出學(xué)習(xí)或參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)少，不能滿(mǎn)足大多數(shù)教師的需求。再加之超負(fù)荷的工作量擠占了教師大部分教師的個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我提高，影響了幼兒教師的自信心和上進(jìn)心。

綜上所述，幼兒教師的心理健康狀況直接影響著其工作狀態(tài)。要改變這種狀況，不僅要依靠管理者合理、有效的管理，還要依靠幼兒教師本身的努力和社會(huì)對(duì)幼兒教師的尊重與認(rèn)可，使其在繁忙的工作中得到滿(mǎn)足，享受到身心的愉悅，才能真正的愛(ài)上自己的工作，徹底消除職業(yè)倦怠感。

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